动物解剖生理双线融合的教学体会

白彩霞

（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨150111）

依托畜牧兽医、动物医学、宠物临床诊疗专业建设，以省级精品在线开放课建设为载体，联合企业对接执业兽医师和专业技能等级考核证书，在《动物解剖生理》课程中开展线下面授和线上自学相结合的混合式教学。实践证明双线融合教学模式可以发挥各自优势，提升课堂教学质量，满足学生个性化需求和多样性发展。

1 教学效率得到提高

《动物解剖生理》是畜牧兽医、动物医学和宠物临床诊疗专业共同开设的专业基础课，同时又是执业兽医师资格和专升本的考试课程，而且涉及到牛、羊、猪、马、犬、鸡、兔等动物十个系统所有器官的解剖构造和生理机能学习，内容繁多，但授课学时有限。线上线下混合教学模式可以较好解决这一矛盾，利用线上资源课前学生可以做好预习，课后又可以进行复习来巩固和强化，教学时效明显提升。

2 教学评价得到完善

采取线上线下相结合的评价模式。线上成绩占55%：包括签到（2%）、观看视频(15%)、知识点和单元测试(15%)、单元作业(10%)、讨论发帖（3%）以及期中考试(10%)等活动，均可转化为随时可见的量化成绩，督促鞭策学生自我学习、自我提高，教师也可以了解学生学习动态，持续改进教法，促进教与学的良性循环。线下成绩占45%：包括期末解剖部分的实作考核(20%)、期末生理部分的纸笔测验(20%)以及教师对学生课程全程的整体表现进行评量（5%）。通过增加线上智能评量手段，解决以往过程性评价繁琐，教师工作量大，且评价不到位等问题。

3 教学资源得到完善

本课程属于形态学范畴，专业术语多、抽象，难记易忘。必须借助直观、形象、生动、有效的教学资源，帮助学生理解、记忆和强化。为此创建动物解剖一体化特色教室，采集和制作浸制、干制及塑化标本；购买可拆分的动物整体模型、脏器和全身血管铸型、牛和犬3D解剖软件、摄影显微镜、牛消化、泌尿、生殖器官塑化标本、器官组织切片、生物信号采集系统；开发生理动画和生理实验模拟仿真软件；购买新鲜脏器、活体动物；建设精品在线开放课；校企合作开发工学结合教材等。多维度的教学资源为理实一体、虚实结合、双线融合教学开展提供载体和保障。

4 课程思政逐渐体现

为贯彻习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，我们把“课程思政”这一教育理念也逐渐融入到《动物解剖生理》课堂教学中。修订课程大纲，在原有课程大纲教学目标的基础上，增加课程思政育人目标，确定可融入思政元素的教学单元及知识点，考核标准中对素质目标达成度进行量化。重新编写教案，首先确定单元的教学目标，其中包含素质目标，再确定单元中能融入思政元素的知识点，搜集相关的德育素材（案例、典故、图片、现象或视频等），由于动物解剖生理和人体解剖生理大同小异，因此大多融入与人有关的思政元素。比如在学习呼吸系统时，结合新冠肺炎疫情期间国家采取的态度和措施以及医务工作者的感人事迹，激发学生的家国情怀、使命感和责任感。通过在《动物解剖生理》课堂教学中有机、有效地融入思政元素，增强了教师育德意识和育德能力，培养了学生爱国精神、团队合作和吃苦耐劳精神以及求真务实、精益求精的工匠精神，实现专业课与思想政治理论课同向同行、协同育人的效应。

5 学生主体意识增强

教师突出岗位需求开发课程大纲，突出学习历程设计教学单元和评价方案，突出学生主体实施多元课堂教学。课前教师告知学习目标、布置学习任务，学生利用线上资源进行预习；课上利用智能软件学习通发起签到、举手、抢答、摇人、随堂测试等活动融入教学，开展边学边练、主题研讨、实作考核，主要解决教学重点、难点和应用问题；课后教师答疑解惑，学生利用线上教学视频强化巩固、拾遗补缺，并通过完成线上知识点测试和作业进行自我检视。学生中心的教育理念、具体明确的教学目标、实用适用的教学内容、双线融合的教学方法、精品多样的教学资源、多元智能的教学评价，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，学生已成为课堂主体，学生自主学习能力明显提升。

总之，通过线上线下相融合的教学模式，督促教师持续更新课程标准、整合教学内容、改进教学方法、扩充教学资源、完善评价机制，解决师生角色错位、信息化教学落后、学习成效低下以及教学评价单一等问题。