“双减”背景下小学数学教学现状及对策研究

黄家楣

摘要：“双减”政策是素质教育的重要组成部分，能够有效揭示素质教育的内涵及本质。小学生的学习经验不足，对数学这门课程存在消极应对情绪，往往无从下手。教师需要意识到这一问题的严峻性，一方面深入解读“双减”政策的核心要求，了解这一政策背景之下小学数学教学的具体变化;另一方面站在学生的角度，从学生的视角出发，围绕学生开展教学工作，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

关键词：双减;小学数学;现状;对策

在“双减”政策的大环境下，小学数学教师需要在整合利用现代化教学资源的过程中，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足，进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳全面发展。长期传统的应试教育导致一部分教师过于关注学生的应试成绩，没有根据学生在数学学习中的真实情况，主动创新教学策略、改革教学模式。这不仅违背了素质教育改革的初衷，还使得学生面临着较重的课业负担及学习压力，难以高效独立地完成不同的学习任务，无法发展个人兴趣爱好。针对这一现实矛盾，我国全面推进“双减”政策，为学生减负，加强对学生作业完成时间的控制，积极管理校外培训机构，以此来更好地为小学数学教学创新以及其他学科教学活动的开展打下扎实的基础，营造良好的外部环境。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

部分育人资源被浪费，学生也逐步丧失了自主学习数学的能动性和自信心。

（一）教学方法单一机械

目前，只有少部分教师能够灵活利用多样化的教学策略以及趣味性的教学手段，整个数学课堂对学生的吸引力不足，学生也存在许多错误的认知。在素质教育的大背景下，小学数学教学要求变得越来越严格，其中教师专业技能的提升不容忽视。有的教师自身的专业素养不够理想，专业能力提升速度偏慢，无法满足素质教育和“双减”政策的实施要求。还有的教师所采取的教学方法比较单一、机械，传统教学模式占有较高的比重。还有的数学教师没有意识到趣味课堂的重要性，不屑于在课堂教学中与学生打成一片，过于注重师道尊严以及个人的权威地位。很少有教师能够根据当前的教育教学现状了解学生的知识技能掌握情况，课堂教学方法比较单一和低效。这一点违背了素质教育改革的要求，导致课堂教学进度偏慢，学生也只能够依赖于教师，等着教师给出最终的答案。

（二）师生互动比较少

“双减”政策十分关注为学生减负，要求教师了解学生的学习基础，在与学生进行互动及交流的过程中减轻学生的学习负担，保障学生能够体会到数学这门课程的学习乐趣，进而实现个人学习能力及水平的稳步提升。但是，许多教师在开展教学活动时，无法根据学生的身心成长规律积极主动地加强与学生之间的互动，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的地位来引导学生、尊重学生、理解学生并给予学生针对性的帮助。这不仅导致一部分教育资源被浪费，还严重影响了整个课堂教学活动的有效开展及教学目标的全面落实，不利于学生学习能力及水平的稳步提升。新时代的教师应该通过对多种教育资源的合理配置及优化利用，真正实现小学课堂教学的改革和创新。

二、“双减”背景下小学数学教学改革策略

（一）创新教学方法

教学方法的创新十分考验教师，教师需要在总结经验教训的过程中加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中，小组合作教学的效果较为明显，对学生的知识学习、技能提升以及合作意识的培养有重要影响。数学教师可以在小组中融入更多的游戏化元素，关注学生的学习天性，让学生通过玩游戏的形式来自主吸收知识，保障不同的教学方法都能够实现有效创新。实践表明：很多学生在游戏过后，学习能动性高涨，能够对所学习的数学知识产生耳目一新的感觉。教师需要利用这一有效契机，适当拔高教学难度，让学生“跳一跳就摘得到果子”，这一点对体现学生的主体价值、实现多种创造性教学资源的优化配置及利用有重要影响。教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的完成做出不懈的努力。在游戏比赛式教学中，很多学生能够全程参与，个人的核心素养也得到了提升。

（二）加强师生互动与联系

教师需要抓住小学数学教学的本质，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法，与学生共同探索，促进不同教学活动的有效拓展及延伸。要通过师生之间的有效互动及交流实现教学相长，让学生能够主动跟上自己的步伐及节奏，自由思维、大胆想象，这一点对学生学习能力及水平的提升有非常关键的影响。学生也能够意识到教师对自己的关照及肯定，主动自觉地完成学习任务，积极寻求教师的帮助，说出个人的独特意见和想法，敞开个人的心扉。这样，整体的教学进度较快，学生的真实收获也越来越丰富，能够真正实现举一反三。教师应该将更多的教学精力和时间放在重难点知识的讲解上，从整体上提升学生的数学学习成绩，保障小学数学教学改革工作取得新的突破。

（三）激发学生的学习兴趣

兴趣对学生的数学学习有非常关键的影响，浓厚的兴趣能够让学生主动应对数学学习中所遇到的各种困难，并结合个人所学知识实现简单迁移和大胆探索。教师可以采取讲故事和游戏教学的形式，选择学生喜闻乐见的教学方式以及教学元素来开展教学活动，关注学生的兴趣调动及热情激发，并了解新课改之后小学数学教学的具体要求。教师应分析“双减”政策的内涵及价值，在这一政策的指导下主动调整育人思路、改革教学模式，确保多种教育资源都能够发挥一定的作用和价值，为学生的数学学习、社会实践打下坚实的基础。

（四）丰富教学内容

小学数学教师需要做好课前准备工作，意识到教学内容对学生的重要影响，在丰富教学内容的同时真正打造品质课堂。小学数学教师需要以趣味课堂为目标，选择学生比较感兴趣的教育教学内容，做好课前准备工作，找准趣味化教学的切入点和突破口。其中，课前导入工作的改革及创新非常关键。教师可以利用小游戏来吸引学生的注意力，让学生有一个良好的初步印象，进而在教师的指导之下主动自觉地完成学习任务。这种循序渐进、以人为本的育人模式能够更好地凸显学生的主体价值，促进学生的数学学习和社会实践。比如，在指导学生学习平行四边形时，小学数学教师可以通过播放视频的形式展示平行四邊形与长方形的转化关系，刺激学生的各个感官，激发学生的学习兴趣，让学生能够自主自觉地完成学习任务，这一点对减负增效有重要影响。

三、结论

“双减”政策要求小学数学教师针对性地改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。教师应该逐步丰富教学内容、改革教学策略，积极加强师生互动，主动激发学生的学习兴趣，保障学生轻松上阵。

参考文献：

[1]白晓云. 小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究[J]. 求知导刊，2021（19）.

[2]张继丰. 新课程背景下小学数学高效课堂教学策略研究现状、问题与对策[J]. 新课程，2021（09）.

[3]尹崇君.小学数学应用题教学现状与对策研究[J].求学，2021（03）.

（责任编辑：奚春皓）