提高学困生对小学数学学习兴趣的途径与策略

文胜英

摘要：近年来，数学教育中的学困生问题一直存在，成为了现代教改活动中的重点。小学数学教育者经过不断的探究，认识到兴趣因素对小学生的影响，并且逐渐将提升学生兴趣作为解决学困生的突破口。基于此，本文在了解小学数学学困生问题的基础上，对如何提升学生数学学习兴趣这一问题展开了全面的分析，提出了几点建议。

关键词：学困生;小学数学;兴趣;建议

引言：

根据小学生的特点来看，他们的学习状态极易受兴趣因素的影响，一些在课堂上注意力不集中的学生，很难提高数学成绩，教师的授课水平再好也无济于事。因此，利用有效教学手段，激发学生兴趣，是解决数学学困生问题的关键步骤。

1.小学数学学困生的学习现状分析

1.1数学学习兴趣不高

小学数学新课标更加强调尊重小学生发展需求，因此，激发学生兴趣成为了教改活动中的关键任务。当下任何一个学科的教学，都要激发学生的学习兴趣，这是推动其学习的动力，对于数学这门具有很强连贯性、有较强逻辑性的学科，更是如此。但是对学困生来说，数学学习存在畏难情绪，自然兴趣比较低，这也使其在数学学习上越来越差，成绩很不乐观。

1.2教师教学方法不得当

在当前的小学数学教学中，传统教学理念盛行。在实际教学中，很多数学老师采取灌输式为主的教学方式，学生在这种情况下，只能被动地接受，对知识的消化能力并不理想。对于学困生而言，这种大量知识的灌输更是不适应，他们的基础知识不扎实，遇到有难度的问题容易产生放弃的念头，自信心不足，需要教师更好研究针对性强的方式方法[1]。

1.3家庭数学教育的缺失

家庭教育和学校教育的重要性一直被强调，但是当下很多家长的教育理念比较落后，认为教育学生更多的是学校的事。有的家长则因为工作繁忙把教育孩子的责任推给学校，而忽视了家庭教育。对于学困生而言，原本在学习上就存在困惑，长的态度稍有不适，就会对学生造成不良影响，使他们更容易失去学习的信心，产生越来越重的畏难情绪，进入一个恶性循环。

2.激发小学学困生学习兴趣的策略方法

2.1循序渐进，寻找闪光点，树立自信心

学习兴趣与学习动力具有直接性的联系。数学学习对于一部分学生而言，确实存在兴趣上的不足，学习动力不足，学困生往往就是因为这个原因与别的同学差距越来越大。教师要了解这些学生的真实想法，走进他们的内心，弄清楚是什么原因导致的数学学习兴趣不足，比如是存在恐惧心理，还是基础不好，或者是教师的态度问题等。教师可以帮助不同的学困生树立学习目标，制定学习计划，发现他们的闪光点，使他们进一步增强学习数学的情趣和信心。教师在引导学困生的时候，不能像一般学生那样对知识进行系统复习，关键是抓住基础知识点，精选内容，突出重点和易错点。例如，对于那些容易忘记的知识点，教师可以通过安排练习题的方式来帮助学困生去巩固知识点，题目不要太难，也不能太简单。还可以开展作业天天清、周周清活动，把每天要掌握的数学知识点作业完成，每周的重点知识点汇总到作业中，督促和指导学困生完成，这些活动要持之以恒，使学困生逐步解决基础知识不扎实、学习目标不规划的问题。对待学困生要以鼓励为主，多表扬，少批评。尽量减少压力，只要学生们尽最大努力去学习就好，不能盲目求快，同时要注意教学方法，落实因材施教。

2.2结合实际情况，制订弹性学习任务

教师布置作业时，要摒弃统一性标准理念，根据个体学生的实际能力去布置任务，避免增加学困生的压力，降低其自信心。针对学困生的学习兴趣，我们要结合学生的实际情况，制定弹性学习任务，让学困生能够完成学习任务，感受到进步和乐趣，增强学习的信心[2]。例如，在进行“三位数加两、三位数”这一个内容的学习时，笔者根据学困生的不同学习能力和基础水平，把作业分为三层。第一层用于数学基础很差的学生，题目都是整数之间的加减运算，熟练学生两三数相加的基本规律;第二层则符合那些基本掌握了运算方法，但是耐心不足，书写不够仔细和认真的学困生，他们的作业多是正常三位数与两位数、三位数的加法运算;第三层则是具有一定拓展力的学困生，他们多是学习方法、学习习惯不好，需要教师给予一定的方法指导。在复杂三位数的运算中添加一些四位数之间的加法运算，提高拓展层学生自主学习能力。不同的学生适用不同的数学作业，各自实现突破，锻炼数学能力，可以逐步提高他们的学习兴趣。

2.3创优情境，激发学困生学习兴趣

实际上，一个人只有真正的热爱一件事情，才能积极主动地想去做好它。小学数学学习过程中，部分学生因为多种主客观原因出现了学习困难，沦为人们眼中的“学困生”[3]。身为数学教师，要创设和优化教学情境，来排除学困生对数学学习的排斥感、畏难情绪，利用多种教学辅助手段，为学生提供丰富学习机会，给学生带来学习动力。课堂上笔者比较注重利用实物展示、多媒体运用、生活化教学、数学小实验等方法，来提升学困生的学习兴趣。

例如，在进行《认识容量和升》这一教学内容时，通过教学让学生认识“一升”的多少，进而初步了解容量概念。在课堂上，我们准备了一些生活中常见的容器，有高脚杯、水杯、饮料瓶、塑料桶。教学开始，我们有意识地针对学困生进行提问，比如按照容量的大小排列这些容器，对高脚杯和水杯的容量大小，可以让学生结合实际生活来进行比较，学困生会积极发言，阐述自己的观察和发现，进而引入如何正确认识容器的容量，如何正确地判断它的容量，那就是用灌满水的形式来实验争议容器的容量大小。在整个过程中，教师要善于发现学困生的优点，加以表扬：比如你对生活的观察很细致，你有很灵感的感觉、判断很准确等等。这样的评价，结合良好的课堂形式，可以很好地促进学困生学习兴趣的提升。

结语：

总而言之，缺乏学习兴趣是学困生普遍存在的一个问题，因此，要想改善小学数学中的学困生问题，教师首先要从学生的兴趣入手，以学生的内动力来促进其进步与发展。教师应給予学困生更多的关注，通过交流及学习活动了解其特点，结合他们的成长需求和学习习性，创新教学手段，激发其学习兴趣。

参考文献：

[1]张玲.小学数学高段学困生学习兴趣的培养策略浅析[J].好家长，2018，29（10）：56-57.

[2]陈利 . 如何转化小学数学学困生的思考 [J]. 科学咨询，2017，15（02）：309-310.

[3]严卉.农村小学数学学困生的转化策略研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，03（01）：78-79.

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