如何让学困生在小组合作中重拾信心

王彬

摘要：在新课程的改革和实施中，学生已成为课堂的主角，课堂上也呈现出许多师生互动、平等参与的教学活动形式。小组合作是这些新型学习方式中的一个亮点，被许多教师在常态课、公开课、赛教课上频繁使用，甚至成为教学活动中不可或缺的一部分。但是，我们在这种新型的课堂模式下，忽视了我们一直不被重视的一个群体——学困生。他们认识能力较低，学习习惯不良，有的学生自尊心很强，却又得不到大家的尊重，往往就会变得胆怯、自卑。而小组合作就是要让人人都参与到学习中来，让优等生带动学困生，使大家共同进步。那么，怎样把学困生带进小组活动中来，使他们能积极主动的参与到小组活动中，从一个活动的旁观者变成活动的参与者。针对这种情况，我从以下几个方面进行了研究。

关键词：学困生;小组合作;小学生

一、恰当合理的安排组内分工

小组合作是调动全体学生的积极性，如果组长“一人制”，“终身制”显然不利于小组合作的有效性，如果少数优等生掌控整个活动的主动权，也显失合作的公平性，小组合作的有效性也展现不出来。为了让不同层次的学生都能发挥自己在小组中的作用，达到小组合作学习过程中的最优化，我将小组分为4-6人一组，在小组合作学习过程中，每人都有具体的分工，如：一个小组选出小组长、记录员、报告员、操作员等，小组长负责组织协调，记录员负责记录操作过程、每个成员发言要点，报告员负责将小组讨论成果向全班同学汇报，操作人员负责在按步骤动手操作，这样每个成员在小组中都有事可做，并且也可以根据课程情况进行角色转换。如：《三角形内角和180°》中，学困生可以做操作员，测量角的度数，在《长方体表面积》中，学困生可以做记录员，记录并计算所测的结果。当他们参与到活动中来，并对小组活动作出贡献，体验到了成功的喜悦，他们也慢慢变得自信了，能力也得到了锻炼。

二、设置灵活紧凑的合作环节

小组合作在教学设计上已经是必不可少的一个环节，甚至可以说，如果你的课堂没有小组合作，你的这节课就缺了点什么。在这种形式下，很多课堂中的小组合作有点生搬硬套，并不适合开展活动的环节，也要开展小组合作，只注重了形式，达不到真正的合作学习效果。小组合作是把学生由旁观者变成参与者，那就要求教师对教材进行认真的阅读和分析，能够清楚、透彻的理解教材，在设计小组合作环节时，问题要有层次，要落实到位，确保学生能够掌握教学内容。环节设置要灵活多样，要为学生活动而设计，要为教学活动而设计，不拘泥于方式。如：《加法结合律》中，在设置小组合作活动时，放在课程的延伸部分，可以充分的让学生自主讨论，并且可以利用“兵教兵”的方法。活动时间应按照课程教学内容和学生的需要而定，避免因合作活动时间过长而耽误课堂教学，或因时间过短，学生没有掌握教学内容，没有达到预期的效果。

三、预设小组合作学习指导

小学生的学习方法和思维是有限的，也可能会让优等生占小组合作的主导权，使学困生在活动中的发言得不到重视，思维跟不上课堂的节奏。那么这个时候，教师要充分发挥教学指导性的角色，调动课堂教师和学生、学生和学生之间的互助，并且能让学生明确做什么，怎么做，避免活动的盲目性和随意性。在小组活动的时候，教师要走进各组中，观察他们活动到什么程度，在重难点方面是否突破，尤其关注学困生在活动中的情况，及时鼓励，提高他们的学习积极性。

四、学困生在合作学习中成长

学困生是指那些由于学习没有兴趣，基础比较差，因而失去学习兴趣，慢慢地，不愿动脑筋，思路不够通畅，解决问题能力不强。教师在学困生的这些问题上，利用小组合作，保证学困生对自己掌握的知识有优先发言权，并给予充分的肯定和表扬，从而树立他们的自信心。记得曾经有一位学生，她反应慢，胆子小，平时上课也不敢回答问题，有时候我叫她回答问题，声音也很小。于是我充分利用在小组合作的机会，经常在组内用鼓励性的语言表扬她的操作认真、仔细，思路清晰，让她体会到了成功的快乐，使她对学习数学又有了信心。在小组合作中，优等生学会了耐心倾听，鼓励学困生积极参与，自信满满，同时也到了兵教兵，兵强兵的教学效果。

五、建立合理的奖励竞争机制

在小组合作的时候，教师都应对本次的学习情况进行总结和评价，为了能更好的激发学困生参与到小组的交流和学习中，提高学习效率，教师不能一概而论的评价机制，要采取评价机制倾斜策略，尤其是对学困生的照顾。我们以各小组为一个团队进行组间竞争，对出色的小组奖励加分，贴小红花等。在对同一个问题回答时，学困生的得分要比优等生多，如优等生加3分，学困生加5分，这样的激励策略，那么每个小组更愿意让学困生代表本組发言，从而达到学困生更愿意参与，激发他们的学习兴趣的目的。

小组合作学习是现代教学活动中不可缺少的活动之一，教师在关注合作学习整体活动的同时，更要关注合作学习中的学困生，让他们在小组合作中担任合适的角色，教师再有效正确地指导和设计教学内容，就能积极的调动他们的学习兴趣，培养他们合作学习能力和习惯的培养，使他们赢得信心，同时也体会到成功的快乐。

参考文献：

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