核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进

申瑞霞

摘要：数学教育改革不断深化，促进小学生的个性化发展至关重要，教师做好教学工作，应用有效的教学方法，给予学生们学科成绩的进步、核心素养的提升多重保障，以形成更为和谐、更加融洽的师生关系。核心素养视角下，小学数学课堂情境的有效创设，具有非常重要的教学意义。分析情境创设的相关问题，深入研究针对性的改进策略，是数学教师的职责所在。本文特意从几个方面出发，进行了小学数学课堂情境创设问题及改进策略的探析。

关键词：核心素养;小学数学;课堂情境;创设问题;改进策略

引言：小学生的认知水平有待提升，需要数学教师提供优质的教学服务，课堂创设有效情境，帮助他们更好地学习数学知识，逐步构建完整的知识体系。小学生的主动学习兴趣十足，在特定情境中积极思考，掌握适合自己的学习方法，才能积累丰富的知识经验，快速提升核心素养，明确未来的发展目标。妥善解决小学数学课堂情境的创设问题，对于数学教学实践工作的高效化推进来说非常有利，笔者现凭借多年教学经验，简单阐述了几点教学看法。

1、核心素养视角下小学数学课堂情境的创设意义

数学教师要对小学生核心素养的培养、内在潜能的挖掘、思维灵活性的提升，多方面教学工作有着正确认识，要摒弃传统的教学观念，应用有效的教学方法，耐心指导小学生学习知识、理解感悟，成为课堂主人翁，养成良好的学习习惯。此外，数学教师应该扮演好引导者角色，通过创设有效情境，整体提高教学质量和教学效率，针对性改进课堂情境的创设问题，方便学生们一边思考、一边交流、一边总结、一边反思，得以学科成绩的不断进步，真正体会到数学知识的学习乐趣[1]。情境教学法的应用价值颇高，广泛推广势在必行，充分保证了数学教学质量，也提升了数学教学的有效性，核心素养视角下，学生的主观能动性充分发挥出来，在今后的学习活动、实践环节中，必然会有更加出色的认知表现。

2、小学数学课堂教学中情境创设存在的问题

小学数学课堂教学中的情境创设存在以下问题：一是部分教师占据主导地位，没有考虑学生的认知特点，结合学生的实际学情、兴趣爱好、接受能力等，进行多样化的情境创设，情境与问题的“契合性”不强，导致了教学质量随之下降，教学效果不尽人意，很不利于小学生核心素养的提升;二是学生课堂活动的参与度不够，没有掌握正确的学习方法，掌握适合自己的学习方法，進入情境之中，难以思考学习，遇到问题选择逃避，更难优质的完成学习任务，完善自我，突破自我;三是教学评价不及时，致使部分学生失去了学习信心，探究积极性越来越低，学科核心素养的提升、综合能力的发展、所学知识的学以致用，因此变得阻力重重。

3、核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题的改进策略

3.1创设生活化的课堂情境

数学教师要创设“生活化”的课堂情境，实施“生活化”的教学指导，帮助小学生进入最佳的学习状态，循序渐进中提升核心素养，积累更多的知识经验[2]。比如，在教学“平均分”时，笔者就创设了这样的课堂情境：兰兰的家里来了3位客人，兰兰的妈妈准备了18块蛋糕，妈妈想考一考兰兰，于是说：“你可以帮妈妈把这些蛋糕分给客人吗？”，兰兰随即问道：“分给每人几块蛋糕最合适呢？”，妈妈拿出了18张纸片，给兰兰直接演示了分法，最后3位客人分别得到了6块蛋糕。教师成为“兰兰妈妈”的角色，利用实物或者多媒体，直观化演示“平均分”，使学生们体验到“平均分”的意思，“生活化”情境的课堂创设，起到了一定的引导作用，在学生深入了解“平均分”概念，继续学习相关案例时，核心素养将得以显著提升，认知能力、想象能力、动手能力将得以整体发展。

3.2增加用具开展情境指导

课堂增加教学用具，创设情境组织教学，实现情境化的教学指导，更容易吸引着小学生的注意力，使他们端正自己的学习态度，积极思考问题，深入理解所学内容。比如，在教学“轴对称图形”时，笔者就用剪刀和彩纸，剪出了不同的图形，讲解完“轴对称图形”的特点后，鼓励学生们找出老师剪的轴对称图形，再动手剪纸，自己剪出轴对称图形，更好地巩固“轴对称图形”概念，深入理解“轴对称图形”含义，同时得以发散性思维、核心素养的有效提升。

3.3趣味游戏与多元化评价

创设课堂情境后引入趣味游戏，注意实施多元化评价，将轻松拓展小学生的数学思维[3]。比如，在教学“位置”一课内容时，笔者播放多媒体课件，创设了有效情境，在课件中直接说明游戏规则，确保学生产生浓厚的参与兴趣，紧接着组织了“看看我在哪”趣味游戏活动，要求学生利用着所学知识，准确描述自己的位置。趣味化游戏活动结束后，马上评价他们的课堂表现，指出不同学生的不足之处，鼓励学生们小组互评、自我评价，在反思中提升学科的核心素养，也使空间观念得到充分地锻炼。

结束语

总而言之，应在小学数学的课堂教学中应用情境教学法，通过创设有效的教学情境，促进学生们核心素养的发展，并给予学生学科成绩的进步、认知水平的提升、个性化发展目标的实现多重保障。数学教师要分析课堂情境的创设问题，继续研究多样化的教学策略，持续改进教学质量，使小学生树立正确的学习发展观，明确发展目标和发展方向之后，学以致用所学知识，自信地突破自我，最终成为高素质的优秀人才，有机会为社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]周艺雄.核心素养视角下小学数学课堂情境创设的问题及改进策略探析[J].考试周刊，2020（48）：60-61.

[2]蒋飞鸿.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：162.

[3]邬绮媚.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进分析[J].神州，2020（30）：130.

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