初中语文课堂教学的有效调控策略

杨晓莲

摘要：在初中语文的课堂教学中，教师应努力改进教学方式，运用有效调控策略，促进学生们综合素质与综合能力的全面发展，给予他们学科成绩的不断进步多重保障。形成和谐的师生关系，整体优化教学效果，更多学生进行着语文知识的有效学习，逐步构建完整的知识体系，明确发展目标、发展方向后，学以致用所学知识，可以创造出属于自己的精彩人生。基于此，本文特意从几个方面出发，进行了初中语文课堂教学有效调控策略的探讨分析。

关键词：初中语文;课堂教学;有效调控策略

引言：进行语文课堂教学的有效调控，突出学生的主体地位，不断加深他们的理解记忆，使其牢记教材内容，突破重点、难点和关键点，新时期的语文教学特色尽显，教学实践工作将走向更大的成功。语文教师认真负责，应用有效的调控策略，促进学生的个性化发展，枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，各项育人计划的贯彻落实，可以变得异常顺利。就此，笔者凭借多年实践经验，简单阐述了一些自己的教学看法，仅供其他语文教师参考和借鉴。

1、建立和谐的师生关系

在初中语文课堂上，建立和谐的师生关系，更利于学生们语文知识的有效学习，认知水平的稳步提升，学科成绩的不断进步，可谓一举数得。与此同时，建立和谐的师生关系，将缩短教学时间，拉近师生间的距离，构建全新的、特色的教学模式后，结合主要的教学内容，实现针对性的教学指导[1]。语文教师应该给予学生们更多的关注，营造出活跃的课堂气氛，让学生全身心投入学习，而不再处于被动状态，掌握适合自己的学习方法，熟练运用多项技能，在接下来的学习活动中有着出色表现。教师发挥好调控作用，赢得初中生的充分信任，语文教学的引导性、启发性、互动性越强，整体的教学效果令人满意，更容易培育出高素质的优秀人才，使他们充分发挥主体优势，继而为了社会现代化建设做出很大贡献。

2、难易适中的教学内容

课堂教学中师生之间的双边活动，传统教师“一言堂”的教学模式早已被新课程摒弃。教师要调控好教学内容，注意在不同的环节预设的问题难度要有差别，让班级不同水平层次的学生都有机会参与思考、回答问题;同时针对同一知识点所设计的相关问题要有难易坡度，一般是由易到难，从而引导学生积极思考和讨论交流，形成良好的课堂学习气氛。反之，教学内容太难，完全脱离学生知识水平和生活实际，学生无从思考，自然无话可说，参与教学的热情就会大减，或者直接放弃课堂学习，这样就难以形成活跃的课堂学习气氛;教学内容太易，学生一看便知，无需思考，就会使学生失去“会当凌绝顶，一览众山小”的思考乐趣，自然也就失去参与课堂的热情。

3、执行公正的课堂规则

课堂规则一旦制定完成，师生双方就要共同严格遵守。一方面，自我调控。在课堂上。教师要注意对自己情绪和言行的控制，以免引起学生的不满。甚至发生师生冲突;学生是课堂规则的参与制定者，应该努力遵守课堂规则。另一方面，教师调控。初中生正处于青春期，心智发育还不成熟，自控能力不强，出现违反课堂规则的现象不足为奇，这时就要看教师如何调控。对于那些可能或正准备违反规则的学生，教师要将问题的苗头消灭在萌芽状态，可以通过及时提醒或谈心的方式进行;对于那些已经违反规则的学生，教师要在自身职责范围内采取有效措施处理。

4、尊重学生的主体地位

在新课改的推动下，教师要转变自身的教学观念，把学生当作学习的主体。由于学生的注意力、思维节奏都会对初中语文课堂教学的节奏产生一定的影响，因此，教师要将学生作为课堂教学节奏的主要因素，并在调控教学节奏的时候，从学生的实际情况出发。教师在对语文课堂教学节奏进行调控的时候，要注意到以下两点：其一，教师要对学生的注意力集中程度进行了解，由于学生的学习注意力不可能一直处在集中状态下，因此教师要抓住学生注意力最集中的黄金时间，在这个时间段内教师要对教学内容中的重点以及难点进行详细的分析和讲解，确保语文课堂教学效率的不断提高;其二，教师要对学生思维节奏的变化进行了解，虽然初中生的思维比较活跃，但是他们的思维质量具有不稳定性，因此在语文课堂教学活动中，教师要引导学生不断转换他们的思维，让学生全身心的投入到整个课堂中。如学习《小石潭记》一文时，教师应考虑到这篇古文对学生而言，在学习过程中有一定的难度，所以教师在具体教学过程中，应该调控好以学生为基点的课堂教学节奏。在文章内容讲解时，仔细观察学生接受知识的反应，发现学生遇到困惑的时候，教师应该放慢节奏，展开详细的讲解，使学生清楚的掌握课文内容，理解课文的情感。

5、调控精彩的课堂提问

有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高學生发现、分析和解决问题的能力。首先，要抓住文本的重难点提问。突破文章的重难点，不仅让学生理解课文内容，加深对课文重难点的印象，而且能提高学生分析解决问题的能力[2]。其次，要抓住文本的关键词提问。一篇文章的关键词往往就是这篇文章的文眼或突破点，从这里出发，师生一路前行探索，定能发现文章的精妙之处，发掘文本的价值。精彩的学生提问，是突出学生课堂主体地位，充分活跃学生语文思维，提升学生思维灵活性的有效方法，教师要把提问的权利还给学生，唯有这样，才能真正实现有效教学。首先，要鼓励学生提问。有的学生害怕失败，或由于长期受到传统课堂教学的影响，不敢提出问题。这时教师要主动鼓励引导学生，让他们正确面对失败，告诉他们“失败是成功之母”，鼓励他们“会发问的孩子是一个会思考的孩子”。其次，要教会学生提问。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法比知识更重要，教师必须教给学生一些课堂提问的简单套路。如从内容角度提问：“本文主要写了哪些内容？”从写作手法角度提问：“文章用了哪些修辞或表现手法？”从主旨角度提问：“本文表现的中心或所持观点是什么？”

结束语

总而言之，在初中语文课堂教学中应用有效的调控策略势在必行，提高教学质量，优化教学效果，能够培育大批高素质的优秀人才，使语文教学实践工作走向更大的成功，各项育人计划贯彻落实，素质教育理念得以全面渗透。

参考文献：

[1]汪东.怎样提高初中语文课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2020（14）75.

[2]姬长秀.漫谈初中语文课堂的调控技巧[J].学周刊，2021（11）45-45.