小学高段语文教学中如何培养学生审题能力

唐庆

摘要：审题能力的培养指的是小学生能够准确的题目的意思，再结合题目进行答题。审题是做题的第一步，也是正确答题的基础。很多小学生在没有弄清题意的情况下进行答题，不仅会与正确答案背道而驰，还费时费力。特别是在作文中，如果审题能力不足，没有弄清题目的要求，所写的文章则会偏离主题，失分严重。因此，小学高段语文教学中教师应注重培养小学生的审题能力。本文对小学高段语文教学中培养学生审题能力的策略進行了探讨，以供参考。

关键词：小学;高段语文;审题能力;培养策略

引言：

具备审题能力是小学生正确答题的基础，很多小学生在做题的过程中不以为然，当试卷发到手中，才恍然大悟，后悔自己为什么没有认真审题。很多小学生可能认为是自己粗心导致的结果，其实这与小学生本身的审题能力也具有一定的关系。从小学生拿到题目的那一刻开始，小学生就需要经历读题、审题和做题的过程。审题则要求小学生能够认真分析研究题目的含义，明确题目的要求，以找到问题的解决之法。审题能力需要教师在教学中有计划、有目的的去培养，需要教师辅以相应的教学策略。

1、小学高段语文教学中审题能力培养的现状

审题能力的培养，需要教师刻意为之。然而，部分教师在其教学环节，往往会忽视小学生审题能力的培养，相较于小学生审题能力的培养，教师更加注重对习题的讲解，以致于稍微换一下题型学生又不会了。这是因为教师在教学中代替小学生去分析题目，跳过了小学生自主分析题目的环节，忽视了对小学生审题能力的培养。其次，小学生本身存在思维定式，已经形成了一定的思维习惯，当遇到问题，就会沿着固定的思路去思考问题。也有的小学生缺乏审题的方法，以致于小学生在做题的过程中出现了理解错误的问题。

2、简析小学高段语文教学中培养学生审题能力的策略

2.1教会小学生审题的方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教会小学生学习不如教会小学生学习的方法[1]。因此，小学高段语文教师应在教学中注重教授小学生审题的方法与技巧，要改变以往的教学习惯，要刻意培养小学生的审题能力。小学生只有了掌握了审题的方法与技巧，才能独立的审题，独立的解题，提升审题能力。具体来说，教师要教会学生在审题过程中掌握这两种方法，一种是读，一种是圈。

首先，是读。读题是审题的第一步，读题需要小学生认认真真、一字一句的去阅读题目，明确题目的含义，弄清题目的要求。很多小学生在读题的过程中都不够细腻，只是快速、草草的阅读一遍题目，便开始做题，以致于小学生根本没有弄清楚题意。因此，教师务必要帮助小学生养成认真读题的好习惯，要引导小学生在审题的时候要默读题目，要边读边想，不漏字也不添字，准确的理解题目的要求。其次是圈。所谓的圈，指的是在读题的过程中，要抓住题目中的关键字，要对题目中的重要信息进行圈画，以深入的了解题意，掌握做题的具体要求，并在这些字词的引导下找出解题的方法。每个题目中的关键字词不止一个，教师要引导小学生画出所有的关键字词，以防遗漏，以准确的找到解题的线索。例如，在语文试题中常常有这样的题目要求，“划去不正确的读音”，画出正确的“读音”等，这就需要他们准确地找出”不正确”和“正确”这两个关键词，并且圈起来，这样才能够了解题意，才能够将题目做正确。

2.2利用课后习题培养小学生审题能力

小学高段语文教师在教学中培养小学生的审题能力，需要教师利用好课堂这一阵地[2]。在教学中，教师可以利用课后习题，与小学生共同审题，以帮助小学生掌握审题的步骤，明确审题的要点，进而有效的提升小学生的审题能力。

例如：以《落花生》为例。在课后习题中，有这样一道题：“从课文中的对话可以看出花生具有怎样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？”教师可以先带领小学生一字不差的进行读题，读懂题意，再组织小学生圈画出重点，启发小学生思考，题目主要考察的内容是什么，命题人的意图是什么，解题的突破口在哪里，有没有最佳解题途径等。在答题时，强调答题要规范，尤其是一些问答题，不能只答一方面，尽量围绕中心，从多方面进行解题。在教师的指导、训练与监督下，学生每做一道题目都不会省去审题环节，都能按要求认真审题并做好标记，审题意识强化了，审题习惯养成了，审题方法掌握了，审题能力自然也提高了。

2.3利用典型示范

小学生有着较强的好胜心，喜欢表现自己，喜欢得到他人的肯定，这是小学生的特征[3]。因此，小学高段语文教师在小学生审题能力的培养上，要注重把握小学生的心理与特征。教师在教学实践中，要为小学生树立榜样，激发小学生的好胜心。

例如：针对同一个题目，有的小学生会因为身体能力不足而做错，有的小学生则有认真身体，圈画重点而回答正确。教师可以挑选一名或者几名应正确审题，理解题意而正确做题的小学生，并在全班进行积极的表扬，号召其他小学生向其学习。教师此举，首先能够提高被表扬者的学习兴趣。我们常说兴趣是学生学习最好的老师，它能激发学生在某一方面的学习探索的自主能动性，能够提高他们的学习效率，促进他们智力的发展。学生在全班面前受到老师如此表扬，会心生自豪，也会将这习惯持续保持，继续发扬。同时，也能给班级中的其他小学生带去动力，激发其内心的竞争意识。小学生大多都有好胜心理，看到别的同学被老师表扬他们心里会不服，这样就会促使他们努力学习和这些学生一比高下。他们就会在以后的解题过程中认真审题，并且学习这些同学的好的审题方法，从而提高他们的审题能力。

结语：

综上所述，在小学高段语文教学中培养小学生的审题能力需要一定的时间周期，毕竟任何能力的养成都是建立在时间的基础之上的。因此，小学语文教师应将小学生审题能力的培养，作为一项长期的教学任务，在教学中持之以恒的培养小学生的审题能力，以为小学生的语文学习提供帮助，使其能够在语文学习中有更多的收获，更大的进步。

参考文献：

[1]唐振军，石颜东.小学高段语文教学中如何培养学生审题能力的研究[J]. 语文教学与研究，2016，（20）：69-72.

[2]孙笑阳，高鑫磊.例谈小学高段语文教学中培养学生审题能力的切入点[J].新时代周刊，2017，（09）：63-65.

[3]陆建伟，张弘阳，徐晓丽.浅谈小学高段语文教学中培养学生审题能力的策略[J].读写算（教育教学研究），2018，（05）：50.