新课程改革背景下高职五年制数学教学模式构建与实践路径分析

王敏

摘要：高职五年制教育已经成为高等教育的重要构成部分，数学学科作为主要教育内容，在学生专业能力、职业素养提升与培养中发挥关键作用。新课程改革背景下，为高职五年制数学教学模式的创新指明方向，促进五年制数学教学模式的建构，同时也凸显五年制数学教学不足的问题。对此，分析新课程改革背景下高职五年制数学教学模式构建价值，并提出新课程改革背景下高职五年制数学教学模式构建及实践对策。

关键词：高职五年制;数学教学;新课程改革;教学模式

引言

新课程改革的核心理念为：以人为本，即教学的实施主体为学生，本着一切为学生发展助力的原则，实施、设计、构建、开展教育教学模式及活动。当前，高职五年制数学教学存在的不足问题，通过践行新课程改革思想，优化五年制数学教学模式，可重构五年制数学教学模式，发挥数学教育的育人性，助力于学生职业化与专业化共同发展，提升学生核心竞争力，使学生未来发展成为应用型、复合型专业人才。基于此，在新课程改革背景下，高职五年制数学教学的实施，应树立人本化教学理念，提升数学教学质量，从而以数学教学之力提升高职人才培养质量。

一、高职五年制数学教学的现状及问题

（一）教学现状及问题

当前，高职五年制数学教学成果不高的一大因素为学生数学能力参差不齐，而另一大因素是教学实践能力不强问题。首先，数学观念陈旧，未能够践行新课程改革理念，还是以教师为教学主体的观念进行授课，学生被动获取数学知识，无法发挥学生主体学习动力。其次，数学内容局限性，部分教师大都传递书本数学知识，很少传递数学以外的信息，诸如专业信息、职业信息、数学文化，数学学科与学生专业教育衔接不足，使部分学生未能够认知到数学学习的重要性。同时数学学科缺乏人文信息的融入，也不利于学生品质与人格的培养。最后，数学方法单一，部分教师还是以灌输式教学方法传递五年制数学信息，这影响到学生有效性学习数学学科，也使五年制数学学科教学质量不高。

（二）学生学习现状及问题

高职五年制数学教学的主体大都为初中毕业的学生，这些学生因没有考上理想的高中，融入到高职教育中进行继续深造。这些学生普遍存在数学基础差的问题，据相关调查研究，多数学生中考数学成绩为60分左右，甚至部分学生数学成绩不足60分，学生此数学成绩，也很难满足高职五年制数学课程基本需要，使部分学生出现数学学习积极性不高的问题。其次，高职五年制的学生存在学习能力不强的问题，尤其自主学习能力，因学生处于未成年阶段，其自我管理、控制能力不高，影响到其数学学科良好的学习。最后，学生数学学科学习缺乏学习动力，对数学学习兴趣不高，很难进行专心致志的学习，导致高职五年制数学学科教学成果不高。

二、新课程改革背景下高职五年制数学教学模式构建价值

（一）优化数学教学模式

新课程改革背景下，为高职五年制数学教学模式的优化指明方向，也促进高职五年制数学教学质量的提升。首先，优化五年制数学教学理念，践行新课程改革理念，树立人本化及网络化的数学教学理念，以此为导向，推助五年制数学教学的创新，遵从学生主体学习身份，促进五年制数学教学模式良好实施。其次，丰富五年制数学教学内容，加强对学生成长与发展、专业教育等诉求分析，在数学学科教学中融入多元信息，諸如数学文化信息、传统文化信息、专业课程信息、职业内容信息以及时代发展信息等，让学生从数学学科中获取有价值、针对性的信息，丰富学生知识体系，为学生全面性发展助力。最后，优化五年制数学教学方法，依据学生兴趣点，促进新的教学方法运用到数学教学体系中，为学生设计满意的数学教学活动，学生参与到其中，获取相关的数学信息，从而提升学生数学学习能力，达到高职五年制数学学科教学实施的有效性模式。

（二）培养学生数学核心素养

新课程改革背景下，高职五年制数学教学模式的建构，可为学生数学核心素养的培养助力。当前核心素养的培养为数学学科教学的主方向，既要求学生掌握数学学科学习内容，也要求学生具有数学学习能力、数学思维能力、创新能力、团体合作能力、道德素养、爱国精神等，从而提升学生核心竞争力，增强高职专业人才培养的质量。而将新课程改革思想融入到高职五年制数学教学体系中，通过构建五年制数学教学模式，可根据学生数学学习实际情况，为学生打造差异性、个性化、多元化的数学教学平台，学生在此其中，发挥自身主体学习身份，进行数学分析、数学思维、数学合作、数学实践、数学讨论等活动，提升学生数学逻辑思维，也培养学生数学素养，从而助力于学生全面性发展，彰显高职五年制数学教学模式建构与实践的价值。

三、新课程改革背景下高职五年制数学教学模式建构及实践对策

（一）树立新教学理念

新课程改革背景下，高职五年制数学教学模式的建构，应树立新的教学观念，包含人本化教学观念、网络化教学观念以及课程思政教育观念，尊重学生主体者学习身份，加强对学生个体及群体的研究，明确学生实际数学学习情况，为学生开展针对性的五年制数学教学活动。同时，高职五年制数学学科教学模式的建构，做到数学学科与专业课程同性同性，发挥数学学科人文性、育人性教育价值，从而提升五年制数学教学实施的质量。

（二）培养学生学习兴趣

在高职五年制数学教学模式建构中，培养学生数学学习兴趣是必要的。让学生感受、体验、知晓数学学习的益处，积极主动的学习数学学科，从而循序渐进的培养学生数学学习兴趣，使数学学科成为学生成长与发展中的有力支撑，从而助力于学生未来发展与就业。在五年制数学学科教学中，从学生实际出发，践行新课程改革理念，激发学生学习动力，让学生了解、知晓数学，从而具有兴趣学习数学学科。例如：在学习函数中，教师可运用多媒体工具，为学生呈现函数及其文化信息，让学生通过图文并茂的短视频了解函数，使抽象知识变得形象化，从而不断的提升学生数学学习兴趣，达到五年制数学教学实施的有效性模式。

（三）丰富教学内容

在新课程改革背景下，高职五年制数学教学模式的建构，丰富数学内容是关键，以针对性的数学内容为导向，不断的提升数学教学实施的成果。首先，推助五年制数学信息与生活化信息融合，依据学生成长需要，融入创新创业思维、职业生涯规划信息等。同时，依据数学信息與生活之间的关联，融入生活信息，开展五年制数学生活化教学活动，增强数学教学的趣味性，从而提升学生数学学习动力。其次，重视文化信息融入到五年制数学学科中，包含我国传统优秀文化、数学文化等，以新课程改革思维为导向，加强学生道德、礼仪、爱国精神的教育，从而使学生成为品德兼优的人才。最后，融入时代化发展信息，提升五年制数学学科信息的时效性。

（四）创新教学方法

在新课程改革背景下，高职五年制数学教学模式的建构，重视五年制数学教学方法的创新，运用多种教学方法，提升数学教学实施的成果。一方面，运用探究性、研讨性、案例性等教学方法，为学生提供数学思维、数学实践的自主性平台，学生融入到其中，进行数学知识信息研讨、研习、讨论，深化学生对数学知识的理解;另一方面，针对学生数学基础知识存在的差异性，教师可为学生打造个性化的数学教学活动，开展层次化的教学活动，让学生融入到其中，进行数学实践学习，从而使每一名学生在数学学科学习中都取得学习进步。例如：教师明确学生实际学习情况，将学生进行分层，根据学生实际情况，开展数学理论信息环节、数学实践教学环节、数学讨论实践教学环节、数学指导教学环节、数学互帮互助教学环节等，使学生从中获取、理解、掌握数学学科信息，提升五年制数学教学实施的质量，从而达到高职五年制数学教学模式建构与实践的价值。

结语

新课程改革背景下高职五年制数学教学模式的构建与实践，依据新课程改革思想要求，立足于当前五年制数学教学的不足问题，实现数学教学模式的优化，推助数学学科与学生专业化信息、职业化内容融合，提升数学学科教学实践的成果，增强学生核心竞争力，促进学生未来良好的就业与发展。基于此，在高职五年制数学教学实施中，重视新课程改革理念的践行，并从树立新教学理念、培养学生数学学习兴趣、丰富数学教学内容、创新数学教学方法、延伸数学教学载体的五个维度，创新数学教学模式，构建五年制数学教学体系，从而彰显高职五年制数学教学模式构建及实践的价值。

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