高职学院《住宅室内空间设计》课程教学改革探索

张春燕

【摘要】高职《住宅室内空间设计》课程教学改革过程中，教师应当认识到目前教学中存在的问题，比如，教学过程较为简单、理论教学内容较多、教学内容过于陈旧等，并针对教学现状，提出《住宅室内空间设计》教学改革方案。在改革过程中可融合先进技术，让学生进入市场学习，并参与相关的竞赛，从而提升学生室内设计能力，达到高素质人才的培养目标。

【关键词】高职;住宅室内空间设计;教学改革

社会经济水平不断提升，人们对住宅室内空间环境要求增高。高职院校作为以培养技术类人才为目标的学校，结合行业需求和市场发展开设《住宅室内空间设计》课程。在传统《住宅室内空间设计》课程中关注理论教学，忽视实践教学及教学成果考核，导致大学生学习的《住宅室内空间设计》技能不能很好的满足设计师岗位需要。现阶段，《住宅室内空间设计》专业课程已经成为高职院校设计专业常见的课程，课程教学改革已经成为高校教师的日常改造项目，因此，认识《住宅室内空间设计》教学改革的意义及课程教学现状，针对性提出《住宅室内空间设计》课程教学改革方案，才能适应不断发展变化的职业发展和岗位需要，培养高素质的室内设计师人才。

一、《住宅室内空间设计》课程教学改革的意义

随着家装市场对人才的要求变化，传统理论式教学方法下培养的人才无法滿足实际教学需求，对此，高校应当关注《住宅室内空间设计》课程教学改革，将传统理论式教学转变为实践教学。比如，在教学过程中引入模拟的或真实的设计项目，通过项目引领，让学生在设计项目的过程中提升设计能力，感受实际的空间环境，表达自己的对室内设计的看法。例如，教师通过多媒体技术播放一段设计师与客户对话的画面。客户的要求是设计中式风格的居住环境，设计师提出自己的想法，结合此段视频，教师让学生思考中式风格的设计方式及130㎡的房子是否适合设计中式风格，通过这种引导方式让学生立足实际角度设计方案。这种教学方式能改变单纯理论教学现状，也能让学生认识到市场中的客户需求，避免在毕业后无法适应市场对人才的需求。还可以教师提要求，引导学生自主性学习，在课堂教学过程中，分小组讨论或分享学习成果，教师串讲或小结。引导学生自主性学习能让课堂更加有序、更加高效，课堂教学效果也会不断提升。自主性学习是一种学习方法，建立自主学习的学习习惯，提升自主学习的能力也是学习的目标，可以使《住宅室内空间设计》教学成果更为理想，也能为提升整体教学质量奠定坚实的基础。对此，高职院校还需结合本校师生特点选择对应的改革措施。

二、高职《住宅室内空间设计》课程教学改革现状

高职室内设计专业与其他学科不同，对教学的实用性较为关注。室内设计专业学生掌握全面的理论基础，但没有进行实际操作，也会被行业淘汰。室内设计课程需以学生的实践能力作为基础，但我国部分高职院校在专业课程设计上存在较多的缺陷，导致课程教学成果不理想。

（一）教学模式僵化

高职院校在教学过程中，教师处于主导地位，设计课程教学过程，学生被动听取内容，在课堂上往往昏昏欲睡，不愿表达自己的想法，这种灌输式教学模式已经不满足现代化教育需求。部分高职院校室内设计课程教学以理论教学为主，在教学过程中将知识灌输给学生，并未关注引导及思考，部分教师采取理论及案例结合的方式授课，但家装行业市场变化速度快，很多教学案例太过陈旧，对学生没有直接的指导意义。在实践课程教学中，教学模式往往是教学拟定一个题目，让学生进行设计，这种教学模式看似合理，但无非是表面化工作。学生根据教师的题目设计内方案，无法根据实际环境及客户需求思考，往往关注设计的新颖性及实用性，对空间整体的把握不足，出现这种问题的根本原因便是实践性教学存在缺陷。

（二）培养过程性缺失

中国的应试教育对高职教育也会产生影响，教师关注学生的成绩或者学习成果，而学生则是将“及格”、“不挂科”作为目标，教师与学生不同的心理状态，导致培养的学生难以适应家装行业标准。部分教师在室内设计教学过程中，过分关注计算机软件的知识，比如，VR技术、3D MAX技术、CAD技术等，在室内设计过程中，应当结合草图、材料、工艺、家具等综合分析，才能设计合理的设计方案，利用计算机辅助软件进行展示。而传统教学模式较为呆板，忽视过程性教学，甚至学生将重点放在计算机软件操作上，学生毕业上岗无法满足室内设计师职业技能要求。

三、《住宅室内空间设计》课程教学改革方案

室内设计专业课程教学过程中，应当自市场需求作为切入点，将理论知识融合实践，让学生进入市场中调查、分析，了解室内设计施工各项环节，掌握材料及色彩的搭配方法，熟悉我国的相关规范，并利用开放式教学模式，将工程项目代入教学中。专业实践课程作为室内设计专业必要的环节，要求教师在教学过程中关注学生理论知识及实践训练，对此，《住宅室内空间设计》可在以下几个方面完成改革。

（一）案例式教学

《住宅空间室内设计》教学过程中，教师可以选定真实案例，有真实的住宅空间，真实的客户需求，让学生对住宅空间和业主进行分析，思考及设计定位，教师与学生深入沟通后，可提出指导性意见，按设计程序完成设计项目。实地考察家装市场，并对楼盘位置及空间格局等进行研究，与客户进行交流及沟通，聆听客户的想法，了解不同年龄段客户的设计需求，以专业化眼光分析户型存在的问题。针对户型进行设计及构思，收集相关的案例资料，结合户型特点构思满足客户需求的设计方案，并体现自己设计风格。学生在市场调研中，也要与客户群体建立联系，将设计后的方案发放给客户，让客户评价优劣，学生对客户的意见进行分析，明确客户方案可行性，并不断对设计方案进行优化及改进，讲求美观性的同时也要思考设计方案的实用性。此过程中，教师应当按设计进度需要导入专业知识，使设计理论知识和设计技能有机融合，提升学生学习兴趣及动手能力。

（二）虚拟空间体验式教学

通过虚拟空间体验式教学方式，能鼓励学生发挥想象力及创造力，从而对知识有深度理解。比如，在实际教学过程中，教师可利用虚拟现实技术进行教学，在建立虚拟空间后，利用门槛较低的VR软件进行教学，结合CAD及3D MAX技术等建立仿真室内空间场景，将典型室内空间，家具与陈设装饰等做成逼真的影像，让学生能沉浸在游戏般的虚拟室内空间中探究。学生自由选择观察角度及行进方式，并感受材料、颜色和光影的变化，这种虚拟空间体验式教学能让学生有身临其境之感，能代替真实案例进行教学，对室内设计初学者来讲较为重要，实现人机交互的同时，让学生将理论知识融合到实践中。

（三）过程性教学

室内设计专业学习过程中，教师让学生从构思、选材过渡到住宅室内空间设计方案。关注过程性教学，在住宅室内空间设计教学实践中，将学生分成不同的小组，学生在团队协作中分工协作，取长补短。比如，学生分组对市场进行调研，让学生走出学校，参观装饰设计公司，了解公司工作程序。参观住宅室内装饰施工工地，感受室内空间，了解工程程序。在明确教师布置的任务要求后，尝试做住宅室内空间设计，在完成平面设计方案时、小组需要对教师汇报成果;将各小组设计方案以单位形式展现给班级学生看，讨论可行性确定平面设计方案，再做立面设计方案，可以用手绘草图形式确定设计草案;在设计过程中后，业主角色（教师或小组成员）提出意见;教师根据教学需要，要求学生对设计方案进行完善，并对学生的设计方案进行评分。这种教学模式能让学生在计教学过程，实现理论与实践教学的相互渗透，以学生作为中心，培养学生自主思考能力，启发学生的创造力，在实践中让学生对理论知识有深刻认识，从而培养学生的综合实践能力。

（四）拓展教学内容

住宅室内设计市场需求不断变化，材料及工艺处于飞速发展过程中，对设计创新性及实用性要求在不断增高。专业教研室需了解设计师岗位需求和设计市场需求，调整各年级课程标准，调整考核要求;教师改进课程设计和教案编写，将关于课程的热点及焦点融合教学中。近年来，国家对市场进行宏观调控，小户型受到群众的追捧，尤其是大城市，对住房的需求度较高，加之房价不断飙升，甚至建造十几平米的小户型，在此背景下，如何发挥小户型空间功能，并保持空间美观性是设计师关注的问题。比如，万科、绿地当企业推出十几平及二十几平米小户型，市场上的设计网站也进行设计比赛。对此，教师可以让学生参与到此类网站中，结合自己对室内设计的理解，将自己的作品发放到网络上，在参与比赛后会有专业人员进行点评，或者其他设计师评论，学生观看点评及评论也能认识到自己在设计上的问题，或者自己设计的亮点。通过这种课堂教学模式，能提升学生对室内设计的深度认识，并促进《住宅室内空间设计》课程教学改革。

结束语

高职教育作为我国大学教育的重要组成部分，在近几年的教育过程中，培养出众多的技能型人才，为社会输送重要的劳动力。室内设计专业作为高职院校普遍存在的专业，该专业的开设主要是迎合人们的家装设计的需求。但近几年的研究显示，《住宅室内空间设计》课程内容较为老旧，无法满足市场对人才要求，部分大学生毕业即失业。对此，高职院校还需关注课程改革，教师也要积极迎合改革方向，对教学模式进行深度调整，提升学生课堂学习积极性，让学生具有自主实践能力、自主探究能力、实践应用能力，成为社会需求的高素质设计人才。

参考文獻：

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