浅谈小学语文课堂练笔有效的教学策略

曹玲玲

摘要：《小学语文新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。根据学生的语文学习情况、生活实际，激发学生的习作动机和兴趣，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达、创意写作。课堂练笔教学可以促使学生对写作手法进行更细致的练习，也会更有效、更快連地提高学生的写作水平。教师在组织课堂练笔时，需要根据不同的文章类型、题材带领学生进行仿写、扩写、续写等，让学生在掌握作文的写作技巧的同时，对写作更感兴趣，从而不断提高其写作水平。

关键词：小学语文;课堂练笔;策略

小学语文是一门综合实践性课程，训练学生的语文要素，即听说读写的能力。课堂上教师应以学生为主体，引导学生品词析句、感悟情感，达成语用。但在实际教学中，教师对学生的语言文字训练是少之又少的。课堂练笔的课堂教学完美地将文本语用与迁移运用结合在一起，能使学生在课堂上随学随练，加深对文本内容的理解和记忆，从而提高学生的运用语言文字的能力。

一、提高小学语文课堂练笔的策略

（一）对优美句式进行仿写，提高文字的优美程度

收录入小学语文教材的文章不仅通俗易懂，而且句式排列工整，遣词造句优美。在课文阅读教学过程中，教师引领学生朗读优美语段，体会华丽辞藻创造出的优美情境，培养学生的写作审美意识。在反复诵读优美句式、段落的过程中，教师组织学生进行仿写，使其在仿写过程中积累优质语文写作素材，形成良好的语感。

比如，在《观潮》一课的教学中，教师引领学生诵读文章内容：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”在反复诵读过程中，教师让学生体会作者比喻的写作手法描绘出的壮观景象，并组织学生利用比喻的手法对这句话进行仿写。在教师的引导下，有的学生对雪花进行描写：“霎时间，天空落下许多雪白色的棉花糖;大地银装素裹，好像穿上了一件白色的新衣。”有的学生对火车进行描写：“火车越开越快，好像一头带着满腔怒火的老虎朝我呼啸而来，将我的头发吹得向触电一样站立起来;火车的声音好像雷声一样，差点把我的耳朵震聋了。”在课堂练笔过程中，学生理解了“比喻”这一写作手法，并能够将其良好地应用于日常写作当中，提高了作文的优美程度。

（二）扩写写作，提高写作水平

课本里的文章都是摘录于一些著名作家的作品，对于小学生来说，可能会因其写作语言含蓄而无法全面理解，从而产生一种迷茫却意犹未尽之感。所以，教师就可以在课文学习结束后，让学生简练描写课文中的情节，对概括的情节进行想象式的还原，从而使情节更加饱满、内容更加丰富。这种扩写的写作方式，不仅可以让学生充分了解作者的写作意图，与作者的情感产生共鸣，想作者所想，感作者所感，还可以提高学生的想象能力和思维创作水平，使其对经典文学进行再创作，领悟经典之所以成为经典的原因所在，并潜移默化地提升自己的写作水平。

（三）对文章结构进行仿写，提高写作的布局能力

拥有良好的写作布局能力对于写出高质量的作文有着积极的促进作用。教师在阅读教学过程中要让学生全面认识教材文章的内容，掌握全文写作线索，并探索文章的结构。对此，教师可在授课过程中采取师生问答的方式，引导学生自主探究文章框架。在学生的写作布局意识被激发后，教师组织课堂小练笔，让学生进行小作文的写作，进一步提高学生的文章布局能力。

比如，在《白鹅》一课的教学中，教师让学生自由朗读，并提出问题：“作者是怎样描写‘白鹅’的？”通读课文后，学生得出答案：“作者在第一、二自然段概述了‘白鹅’的高傲姿态，并在第三、四、五、六自然段分别描述‘白鹅’叫声、步态、吃饭三方面的高傲。”教師继续追问：“通过学习本篇课文，同学们得到了怎样的经验呢？”在教师的启发下，学生想：“如果我写人，我可以从这个人说话的腔调、对人的态度、平时做的事情三方面进行描述。”这时，教师组织学生进行练笔，能够起到事半功倍的效果。

（四）学生之间互评，彼此深入交流

互测互评是提高学生写作能力的重要手段，教师在布置完写作练笔，并保证学生按时完成后，可以要求学生与同桌或前后四人互相交换、赏析小练笔，并打分，评选出小组中写得最好的学生，并让其上台为大家讲述，鼓励其他学生说出该生的练笔的优秀之处，最后，让学生对自己的小练笔进行修改和整理。这种方法可以使学生在对他人的写作进行批改和评价的同时，发现自己写作中存在的不足，并取长补短，对自己作文存在的语法、用词、表述错误等进行改正，避免下次再出现类似的错误。在修改后，教师再从中选出几篇写得好的文章在课堂上进行展示。这不仅能增强被展示作品学生写作的自信心，还会让其他学生更认真地练习写作，不断提高自己的写作能力和写作技巧，以争取下一次自己的作文被评为优秀。

（五）对文章形式进行改写，培养语文写作创新能力

语文教材的文章可分为记叙文、说明文、议论文、散文等多种形式。在完成课文内容教学后，教师可引导学生对文章内容进行改写，让学生明确文章的主题思想，并在文章主题的基础上进行文章形式的改写。在此过程中，学生能够从多种角度对问题进行思考，写作创新意识被有效激发。

比如，《海上日出》是一篇记叙性的散文，表达了作者赞美大自然、热爱大自然的思想情感。教师要让学生充分把握本文中心思想，将此篇文章以说明文形式改写成练笔。在练笔过程中，学生客观描述海上日出前、日出时、日出后的景象，按照时间顺序、空间顺序进行客观说明，将“海上日出”这一景观通过另一种写作方式展现出来，进而有效拓展学生的写作思维。

二、结语

在语文教学中进行课堂练笔，有利于学生积累写作素材，提高写作能力。教师在进行课堂教学时，要对文章中的优美句式、结构布局、写作形式等内容进行仿写、扩写和改写，从多方面对学生的写作能力进行锻炼，进而培养学生的写作综合素养。

参考文献：

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