基于快乐教育理念下的初中语文课堂教学策略分析

李秀德

摘要：在中学语文课堂上开展“快乐教育”是一种有效的教学方法。要使学生在课堂上发挥主体作用，创造轻松、愉悦的课堂气氛，使快乐教育真正融入课堂，从而达到提高学生学习兴趣、提高教学效果的目的。

关键词：快乐教育理念;初中语文;课堂教学

在我国教育体制改革的背景下，新的教学思想被广泛地应用于课堂教学。快乐教育是当前较为流行的一种教学思想，目的在于营造一个轻松的学习环境，在课堂上要充分尊重学生的主体能动性，培养他们的学习好奇心，能够使他们在轻松的氛围中学习语文。

一、当代中国语文教学状况

深受传统教育理念的熏陶，尽管教师在教学中采取了一些措施，比如将小组合作教学法和创设情境教学法等，但是由于教学时间有限，很多老师还是采取了“灌输”的方式来完成教学，从而影响了课堂的趣味性和教学质量。教师对学生的主体能动性并未给予足够的关注，只是是对学生的规定要求，从而使他们的学习热情受到了极大的影响。教师不能提供恰当的建议，不能正确地引导学生，从而影响到课堂的学习兴趣，从而影响到教学的质量。

二、初中语文教学中快乐教育思想的运用

（一）创造一个轻松、快乐的教学氛围

在初中语文教学中，要想让学生在课堂上快乐地学习，必须创造一个良好的学习环境，营造一个轻松、快乐的浓厚的学习气氛。在一个良好的学习氛围中，同学能够足够地发挥他们的潜能。所以，在语文教学中，教育工作者要创造一个良好的教学环境，提高学生的学习好奇心，让他们在课堂上延续快乐的学习状况。初中生是一个充满好奇的成长阶段，而自控意识比较差，教育工作者要创造良好的课堂氛围，以吸引中学生的关注力，使之改善学生的学习水平。比如，在语文教学中，老师可以把教学内容融入到游戏之中，在学生的阅读学习中，老师可以把课文的题目、段落用纸条记录下来，通过抽签的方式，使学生能够积极主动地参与到语言的学习中来，从而提高语文的学习效率。在教学过程中，教师要根据学生的意愿，根据自己的喜好，选择合适的教学内容，为学生创造一个轻松、快乐的学习环境，教师要充分利用各种教学资源，使其更好地发挥其作用。比如，在语文教学中，教师可以适当地运用多媒体，在课前通过多媒体来播放欢乐的歌曲，让学生在课堂上获得更好的学习氛围。在实践中，还可以运用多媒体技术，解决一些关键、难点问题。同时，老师还可以在课后的空闲时间，通过老师的协助，寻找有关内容，并根据学生的性格特征，选取能够激发学生学习兴趣的内容，并以图片、视频、声音等形式向学生展示汉语知识。

（二）深入实施情景化教学

在语文教科书中，有很多丰富的故事教本内容，故事的内容很有趣味性，能让同学们产生兴趣，教师若以教条化的方式来讲授、探究，就会丧失课文的教学价值。老师可以根据情节编排，将其改编为戏剧或小品的形式，由学生演绎。这种教学方式一是活跃课堂氛围，二是采用新奇的教学方式来激发学生的学习兴趣，有效地促进课堂教学效果的提升。例如，在教授《愚公移山》这篇文章的过程中，老师要求学生演绎文章的内容。在课堂教学过程中，通过学生的演绎，文章内容同步分段讲解，学生通过情境演绎和老师的引导，可以用自己的思维更深刻地感受到文章所要传达的故事的精神，提高学习效率，强化学生个体思维，从而有效地促进初中语文课堂教学的发展。

（三）多媒体技术拓展学生视野

近年来，多媒体技术在我国的教学中得到了很大的发展，运用多媒体技术，可以将各种教学方法有机地结合起来，实现教学资源的综合，从多个视角、多视角、多层次的知识拓展。多媒体教学的内容具有其自身的趣味，通過音频、视频的方式来展现教学内容，既能使教学内容更直观，又能拓宽学生的眼界，激发他们的学习兴趣，有利于提高教学质量。比如，在学习《人民解放军百万大军横渡长江》的时候，老师们就会用图片和多媒体的形式来呈现人民解放军百万大军横渡长江，让同学们对这一历史进程有了更深的了解，同时也能体会到抗日战争中人民解放军的顽强拼搏，以及为祖国而战的高尚信仰。之后，通过录像资料，让同学们更好地理解中国人民解放军百万大军跨越长江的历程，与今天的美好生活形成了鲜明的对照，让学生知道现在的幸福来之不易，让其明白自己身上承担的责任，我们不仅要刻苦钻研，更要把教育的内涵升华，以实现中华民族的伟大复兴。通过多媒体和老师的讲解，增强了学生对国家的使命感，增强了爱国主义的意识，并使他们在多媒体中有了更深刻的体会。同时，多媒体教学资源也能丰富学生的眼界、创造生动的课堂氛围，使学生能充分地参与到课堂中来，从而达到提高教学质量的目的。

结束语：将教育理念引入到初中语文教学中，能有效地促进学生的语文学习。在实践中，教师要善于总结、观察、把握学生的个性特征，充分利用学生的主体性，创造宽松的学习氛围，积极提倡“快乐”教学，推动初中语文教育的健康发展。

参考文献：

[1]李文斌.谈如何提高学生对初中语文的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（25）

[2]姜燕燕.初中语文快乐作文教学观的探索[J].新课程·中学，2019（7）