浅析核心素养下初中道德与法治教学

陈慧良

摘要：对于道德与法治这一课程来说，其本身存在一定程度的特殊性。因为初中阶段学生所接触到的该课程的教育，会对其以后的道德品质及人格等造成直接性的影响，所以道德法治教师在开展该教学工作的时候，一定要对自身教学任务进行全面认知，并对教学模式进行创新，提升该教学效果。而下文就将对核心素养下的初中道德与法制课堂教学进行研究分析。

关键词：核心素养;初中阶段;道德与法治;教学思考

现在我国的教学改革工作已经开始朝向更为深入的方向开展，随之教育部门推行了新的教育理念，同时也对教师提出了更高的教学要求。在新型教育理念下，教师所要做的不仅是把教学重点放在理论知识的讲解上，同时还要不断对自身的知识体系进行更新，主动开展相应的时间教学活动。除此之外，在核心素养的背景下，教师还要以学生的实际成长情况为基础，为学生营造有利于学生成长的教学环境，保证学生可以在道德与法治的课堂上，形成高尚的思想品德。但现在仍有大部分教师并不重视该教学工作的开展，同时所使用的教学模式也比较落后，导致教学效果无法得到保障。

1初中道德与法治课堂教学现状

1.1教师没有精准把握教学目的

现在我国教育部门正在大力推行素质教育，在该教育理念下，教育部门也对教学目标提出了新的要求。即当下教师在课堂上除了要保证学生可以掌握相应的文化知识以外，同时还要重视学生核心素养的形成，保证学生可以实现全面性的发展。但现在大部分初中院校的领导以及教师，其对于道德与法治这一科目的教学工作并没有较高程度的重视。而这主要表现在教师本身没有针对该课程制定完善的教学体系，同时也没有较为明确的教学目标。在此教学环境下，道德与法治这一学科根本无法完全发挥自身的存在价值。最后，还有一部分教师在课堂上，会秉承比较随意的教学态度。这些教师在课堂上的大部分时间都会组织学生自行对教材内容进行阅读。在此学习环境下，学生会逐渐认为道德与法治这一学科的学习并没有那么重要，而这不仅会影响教师后续教学工作的开展，同时也会对学生道德素养的形成带来阻碍。

1.2教学内容远离生活

现阶段，如果教师想要使课堂教学工作效果得到有力保障，那么最为有效的途径就是以课本的重点知识或学生难以理解的知识为基础，结合生活实际或时事热点向学生进行讲解。因为时事热点的存在可以使学生在学习过程中，对现阶段社会的发展有更好的了解，这样一来不仅可以使学生的知识面有所拓宽，同时也可以使学生更为容易的理解其所要学习的知识点。但经调查结果可以显示，现在大部分初中阶段的道德法治教师，其在开展教学工作时，只会把教学重点放在教材内容的讲解上，对于社会热点并没有过多的关注。这样一来不仅无法有效吸引学生注意力，同时也很难提升教师本身的教学质量。所以教师一定要主动对时事热点有所关注，以便在设计教学活动时可以在其中穿插合适的时事热点，以此来为学生营造出更为丰富的学习情境，提升教学效果。

2核心素养下提升初中道德与法治教学效果的相关措施

2.1试着将“落实知识”转变为“养成素养”

目前核心素养教学观念的提出，使得大部分教师已经开始传统的落实知识教学观念进行转变，逐渐开始在教学课堂上秉承“养成素养”这一新型教学理念。而以往大部分教师在开展教学工作的时候，只会要求学生以死记硬背的方式完成知识点的学习。所以在新课程改革工作的开展有所落实以后，大部分教师都开始在课堂上使用体验探究性的学习模式，以便学生在学习过程中可以有效形成优秀的道德法治素养。比如，教师在对与团结协作相关的知识點进行讲解时，就可以根据学生的性格特点与学习能力对学生进行分组，然后组织学生以小组形式参与一些具有合作性的游戏活动。在合作性的游戏活动中，学生可以以互相帮助、互相协作的形式来完成自身的游戏任务。当游戏结束以后，教师还可以针对优先完成游戏任务的小组以适当的奖励，使学生在后续的游戏活动中可以秉承更为积极的态度。这样一来教师不仅可以为学生创造优秀的体验性学习环境，同时学生在参与活动的过程中，还可以提升其合作意识以及对于知识的实践能力。

2.2最终变“控制课堂”为“共享学习”

现在我国已经基本迎来了互联网的教育时代，同时微课以及慕课等现代化的教学模式也开始在教学课堂上被广泛的使用。所以在此背景下，教师所要做的就是充分尊重学生在课堂上的主体性地位，并在学生的学习过程中充分发挥自身的引导性的作用，并做好相应的协助工作。其次，如果学生在回答问题的过程中出现了任何一种错误，那么教师都要注意，一定要避免在第一时间批评学生，纠正学生所出现的错误。而是要让学生针对该问题进行小组交流，让学生在交流过程中慢慢发现错误，并使学生可以在交流过程中对自己的学习情况进行反思。这样一来不仅可以提升学生在学习过程中的自信心，同时还可以逐渐把控制性的课堂转变为共享性的课堂。

3结束语

总之，在核心素养的教学背景下，初中阶段的道德与法治教师一定要紧跟教育改革工作的开展脚步，对自身教学理念进行不断的创新。同时教师还可以通过把控制课堂转变为共享学习、把落实知识转变为养成素养等方式来提升该课程的课堂教学效果，这样一来不仅可以使学生形成优秀的道德素养，同时还可以促进其健康成长。

参考文献：

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[3]卢冬香.基于核心素养的道德与法治教学策略研究[J].成才之路，2019（22）：13-14.