“双元制”模式教学研究初探

马敬天　张子成　李攀平　李鹏

摘 要：近些年来，我国引进德国“双元制”教学模式，使得我国汽车专业学校和企业的合作更上一层楼，因此对“双元制”职业教学模式结果的研究也在社会上引起关注。从三个方面来进行探究，分别是分析“双元制”职教发展概况，只有先了解什么是“双元制”、它发展如何，才能进一步熟知它的教学模式，二是德国“双元制”对我国高等职业教育发展的启发和作用，这是重中之重。三是德国“双元制”在汽车专业中的实践运用，引入一种模式之后必然在实践运用中才能证明是否正确。

关键词：“双元制” 发展概况 作用 汽车专业

A Preliminary Study on the Teaching of “Dual System” Mode

Ma Jingtian，Zhang Zicheng，Li Panping，Li Peng

Abstract：In recent years， China has introduced the German "dual system" teaching model， which has made the cooperation between China's automotive professional schools and enterprises to a higher level. Therefore， the research on the results of the "dual system" vocational teaching model has also aroused the society attention. The article explores from three aspects， respectively， and analyzes the development of the "dual system" vocational education. Only by understanding what the "dual system" is and how it develops can its teaching mode be familiarized. The second is the German "dual system". The enlightenment and effect of "system" on the development of higher vocational education in our country is the top priority. The third is the practical application of the German "dual system" in the automotive industry. The model can be proved correct in practice.

Key words：“dual system”， development profile， role， automotive specialty

“双元制”是由德国引进来的技术，所谓的“双元”模式也就是学校和企业相结合的一种新型教学模式，它在德国的职业教育领域中起着不可比拟的作用，带动了德国经济的快速发展，因此我国在改革开放推行社会主义市场经济时以睿智远大的目光将德国“双元制”引入到中国市场。最突出的表现是我国一些高职院校将“双元制”教学模式引入中国之际带动了我国的职业教育模式的改革。如果我们想要将德国“双元制”恰到好处地运用到汽车专业领域中，并让它发挥一种特别大的制衡力量，就要先了解德国“双元制”职业教育的大概发展概况和它对我国高等职业教育的影响，并且在了解之后发现它对我国汽车专业产生启发后在实践中的运用。

1 德国“双元制”职教发展概况

德国双元制职业教育，因为带领德国达到了前所未有的生产和教育的完美结合，所以德国处于世界领先地位并举世瞩目，生产和教育的结合也就意味着知识运用于实践，实践取得了成果。双元制的职业教育模式的培训或者学习的过程都在企业和某一个国家的高等职业学校

中来进行，这种形式以企业实践培训为主，以所学知识为理论辅助，二者的结合才被称为“双元制”职业教育教学模式，它已然成为职业教育的典范。[1]

德国“双元制”职业教育模式的本质是为了给更多年轻人提供更多的职业培训，为了让他们拥有掌握职业的能力，可以有选择和发展的能力，并不是简单地提供在岗培训，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以漁”，这样做的目的是为了解决书本知识不能切实运用到实践中的疑难杂症。它的主要课程内容包含职业所必须的理论知识，涉及面广，如德国汽车专业，他们的课程不仅包括汽车维修方向，还包括汽车在销售时的趋势，社会需求量，市场调研等，可以说是知识广博，综合性较强，深入浅出，便于学生的理解与运用，这种模式有助于培养职业人才的综合分析能力和优化解决问题的能力。

通过德国双元制模式培养出来的学生都具备三种能力，一是基本的从业能力，二是社会适应能力，三是综合职业能力的发展，最主要的也是最高层次的需求是发展从业人员的综合能力。所谓的综合职业能力，讲求的是可以跨职业发展的能力，也就是说用德国双元制职业教育发展模式培养出来的学生可以胜任他所选择的某一公司或者企业里的所有工作，不仅仅是某一岗位里的工作，他们在扎实掌握本专业能力基础上，还学会了大量适用于社会的职业技能，其中的职业技能不仅指自身的硬件实力，而且还指职业道德修养等软件设施，这也正解释了为什么德国发展如此之快的原因，因为人才才是社会发展的第一动力，是经济发展的引擎。

通过四十年的探索研究，我们可以发现德国双元制职教模式有几个特点，值得我们学习和借鉴。

（1）一切为了生产，一切为了发展，培训出来的主体必须符合企业需要。因为德国双元制的性质决定了它在实施过程中，学习主体的大部分时间都会在企业接受实践操作技能的培训，这个培训过程是以生产劳动方式进行的，减少了费用产生了效益，学生以职业发展为前提而进行学习，会充分带动他们的学习积极性，让他们提前适应入职，这样在培训结束后投入工作时不至于慌乱不已。（2）企业广泛参与培训。因为像汽修这样的企业一般都有自己的培训基地和专业的培训人员，只有拥有专门的职业培训基地，才能提供全面性和专业的补充训练，才方便进行职业教育。（3）德国双元制职教模式下的学生能较早地认识新技术、新材料、新工艺，只有提前认识和学习才能进一步掌握。

从上面分析的德国双元制教学模式的发展概况可以得知双元制教学模式在职业教育中占据非同一般的地位，对我国的高等职业教育的发展也产生了很大影响，由此得出来的启示值得一提。

2 德国“双元制”对我国高等职业教育的启发

由于中国重工业的发展，我国政府也同样采用德国双元制教学模式，我们十分清楚职业教育的优先规划会为我国大量毕业生的就业提供长足的发展。

德国“双元制”对于中国传统的学校制职业教育来说，前者能发掘学生的动手能力，让他们的理论知识转化为实践技能，并且使得他们在学校学习的知识能充分地得到运用，这就要求在培养生产第一线操作人员时关注他们的职业教育成为企业和公司受欢迎的教育。但就中国目前的情况来看，客观地说，虽然我国也注重实践操作能力的训练，但学校制培养方式还是跟生产一线稍有偏颇，让学生集中时间去学习操作能力又会忘记很多理论知识，因此我们要勇于打破传统教学模式，在学习德国“双元制”教学模式基础上构建新型的教学体系。[2]比如在汽车维修专业方面，对学生的要求就是加强他们的专业思维素养，减少对学科的固定思维。

由于受德国双元制职业教学模式的影响，大大地保证了学生在日后的工作环境中的学习时间，同时也确保学生和企业有更多的交流机会，在对学生实施培训过程之后就能直接上岗就业。学习这种模式，是学习他们以社会岗位要求为目标，以最终等级考核的标准要求去制定培养计划，在我国偏重理论知识传授的职业教育大背景下，德国双元制的职教模式更受企业和学生的欢迎，我国职业教育改革更应当倾向于此，首先要采用理论讲授，实地检验，现场操作的综合教学法，使学生熟练掌握机械构造、维修和操作等各种技能，加上采用练讲结合式，列举案例和师生讨论等教学方法，让学生由被动学习转变为主动发现问题，学习解决问题的过程，在思维空间能力上，为他们自主、开放式学习提供基础。

目前来看，我国采用德国“双元制”职教教学模式更多地服务了高素质的劳动者和高技能人才，培养出的人才在我国技能型培养生产线上占据中流砥柱之作用，他们在现代制造业尤其是汽车行业和服务业中帮助生产，服务周到，让各行各业各行其是，制定合时宜的地区型和技能型人才培养计划，在这样统筹规划的前提下，我国经济发展所需要的人才告急问题都有望得到相应的解决。甚至职业教育的提出和开展让许多农村劳动力受益匪浅，促进农村劳动力向城市转移或者在家乡有策略地致富，提高他们进城的职业技能，可以让他们无论是在城市还是老家都能得到施展，确保照顾到各行各业的人员，稳定了社会，发展了经济。因此，综上所说的，引进德国“双元制”职业教育模式是符合我国发展实际的，可以在有的学校中的部分专业中率先大力实施。

3 德国“双元制”在汽车专业中的实践运用

由于德国“双元制”教学模式可以激发学生的学习积极性，相信学生，带动他们一起琢磨汽车专业的各种事情，调动学生的主观能动性，充分地表现在汽车专业中的实践运用，主要有三个表现。

一是在校方的支持下，主动帮助学生建立汽车俱乐部，让他们自行管理。建立了汽车俱乐部之后并不是只是为好玩或者有趣，而是让他们在俱乐部里发挥所学知识，如在教师节时帮老师洗车，同伙伴们一起去参观车展，一起去参加友谊竞技的车赛，举办各种关于汽車型号、性能的知识竞答等。通过合作学习不仅调动了他们的实际操作能力，而且让他们取得了的荣誉，会让他们自觉地学习汽车专业知识。

二是设置的实训室按照汽车生产车间来设计，在举升机的摆放，灯光的强弱，工具的摆放还有场地的大小都要尽可能地模拟汽车维修行业的实地，让学生如身临其境，学习汽车的结构、维修、保养等问题，在实际的操作训练中，严格按照实际汽修车间的制度来进行，严格要求他们，让学生再一次感觉汽车生产车间浓郁的氛围，让学生“零距离”接触汽车维修车间，为他们提前上岗做好准备。

三是在学生掌握了熟悉的实践教学技能之后，让他们参与到实践教学中，转变角色，教授新生关于汽车专业方面规范的实际操作过程和实施步骤，将他们所学再传承给下一届学子，这样的措施不仅能缓解学校师资力量匮乏的问题还能给学生制定更高的学习目标，在为他们日后进入企业时打下了坚实的口头语言和实际操作能力的基础。

通过对德国“双元制”教学模式的了解并且将其引入到中国的汽车专业中，真正使得我国汽车专业的实力和汽修学校达到了双赢的效果。“双元制”教学内容涉及广泛，不再是单纯的书本知识，它要求教师在教授知识时紧跟汽车专业技术方面的发展，适时更新自己的教学内容，了解汽车行业的新发展、新工艺、新设备、新动态等新元素的注入。学生在德国“双元制”教学模式之下的学习过程也十分灵活，不仅有书本作业还有信息资料的检索、手工制作汽车模型、展示成果等学习方式，只有学生和老师完美配合，不断学习和进步才能给社会输入大批人才，企业跟学校才能合作共赢。

“甘肃省教育科学‘十三五规划2019年度一般课题，课题名称《德国“双元制”模式驱动下的汽车专业教学改革研究》，课题立项号GS[2019]GHB2074。”

参考文献：

[1]杨玉宝，对德国.“双元制”职业教育的新认识[J].

[2]姜大源.论行动体系及其特征《高职高专教育改革与建设》[M].北京：高等教育出版社，2003：23-26.