浅析计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用

周腾骏

关键词：计算机多媒体技术;小学数学;教学应用

引言

当传统教学方式的弊端与新技术提供的可能发生了碰撞后，便给予了很多教育工作者全新的思考。教育对技术的应用是教育发展的必然趋势，是整体的前进方向。那么在回顾传统小学数学教学时，包括内容抽象、学习困难、不易理解等问题层次不穷。同时，在对教学问题进行分析时，也避免不了学生问题，这其中就包括了小学生的认知问题、思维问题和理解问题等。基于此，如何寻找一种能够同时改善教学和学生的教学方法，成为了当前教学工作展开的主要任务。计算机多媒体技术的应用，能够对以上问题进行全面的整合，并全方位改变了传统的数学知识呈现方式，以及间接改变了学生的学习体验，从而实现了学生认知、思维和理解的高效转化，具有十分显著的优越性。基于此，还需要小学数学教师队伍进一步做好计算机多媒体技术的应用，推动小学数学教学的持续发展。

一、小学数学计算机多媒体技术应用的问题讨论

（一）计算机多媒体技术应用形式大于实质

相对于传统教学，计算机多媒体教学在内容上往往更加丰富，同时整合了文字元素、视频元素、图片元素和音频元素，能够给予学生更为丰富的课堂学习体验。基于此，也导致了部分教师过于夸大计算机多媒体技术的情况，将教学中的所有内容都通过多媒体课件的方式进行呈现。同时，在教师进行多媒体课件制作的过程中，往往也过于关注学生的视觉体验和天界体验，从而忽视了数学教学的本质。一般认为，数学教学的本质在于向学生传递数学的思维和数学的方法，如果教学偏离了这一目标，反而会喧宾夺主，限制学生的知识学习。例如，在教学“图形的变换”这一部分知识时，教学的本质意在对焦其中的图形变换规律，帮助学生学习认知图形的平移变化方式、旋转变换方式。但是在实际教学中，部分教师便会出现忽视“变换”的问题，仅仅是通过多媒体课件向学生展示各种各样的图形，虽然给予了学生良好的兴趣，但是却不能够达到教学目的。

（二）计算机多媒体技术应用缺乏基本信息素养

信息处理作为一种专业能力，在基于计算机多媒体技术的小学数学教学中，也对教师提出了这一能力的要求。一般认为，在教师制作多媒体课件的过程中，应当首先强调科学理论的指导作用，通过理论到活用教学的方法和教学的工具，从而传达出正确的教学信息。但是从当前的实际情况来看，部分教师在信息处理方面的能力仍然是缺失的，这就导致了教师的计算机多媒体技术运用往往给人以混乱无序的感觉，经常达不到教学的效果。

二、小学数学计算机多媒体技术应用策略

（一）做好教师队伍的信息素养提升

针对以上问题，在基于计算机多媒体技术的小学数学教学中，首先需要对焦教师队伍的信息素质，做好提升工作。一方面，教师要保持教学中的主动性，要主动认识到信息知识对促进教学提升的意义，要善于发觉其中的关键点和知识点。另一方面，教师应当进一步强调自身的理论学习，秉承时代思维，将旧的理念剔除，将新的理念导入。最后，在整理了理论知识后，也需要将其转化为实践动力。教师应当在实践中不断探索、在实践中不断发现问题，从而实现自身综合素质的提升，为计算机多媒体技术的应用创建起一个良好的环境。

（二）科学合理设计计算机多媒体课件内容

基于计算机多媒体技术本身所具备的丰富表现形式，教师应当为学生构建起更具创造性、更具多元化的课堂氛围，推动数学知识的持续输出。例如，在教学“三角形”的相关知识时，本节课程的基础是图形。因此，在传统教学模式下，仅仅依靠板书和口述是难以直观且全面地呈现出对应内容的。那么通过对多媒体课件的运用，教师便可以在课件中对三角形的图片知识进行表述，并引导学生对其进行辨识。同时，与传统的板书表达和口述表达相对比，课件的表达在三角形特征性能的呈现上也要更加清晰、更加准确，更有利于学生的理解。此外，在进行三角形学习的过程中，同时面对不同的三角形，多媒体课件也能够实现有效的比对，既调动起了学生的兴趣，也深化了学生的理解。

（三）关注教学的趣味性

根据过往教学观察可以发现，小学生在理解能力和思维方式上往往存在很大的差异，并且这些差异反映的个体也并不成熟，这就使得小学生的头脑更难以理解那些抽象、复杂的事物。基于此，教师通过多媒体课件的应用，便可以对焦学生的差异问题，借助图片载体、视频载体、动画载体来整合教学材料，在提高了教学内容趣味性的同时，也仅仅对焦了学生的兴趣点，将原本抽象和复杂的数学知识以更加直观、更加简洁的方式进行呈现，从而提高了知识的理解效率。例如，在教学“统计”的相关内容时，教师可将统计的事物换做学生感兴趣的事物，例如小动物、动画人物等，然后在开展统计教学。如此以来，以直观的形象代替单板的数字，也能够让知识变得更加直观，并同时也保证了知识的趣味性，具有更好的教学效果。

结束语

综上所述，在小学数学教学工作展开的过程中，计算机多媒体技术的应用是十分重要的。计算机多媒体技术的优势在于它的突破性，即对传统教学模式和传统教学体验的突破，是同时对焦知识教师端输出、知识传递和知识学生端接收的变革与创新，具有十分重要的现实意义，值得被进一步推广和应用。

参考文献：

[1] 高欣颖. 浅析计算机多媒体技术在小学数学教学应用[J]. 教育， 2016， 000（002）：00163-00163.

[2] 刘玉梅. 多媒体技术在小学数学教学中的应用初探[J]. 学周刊， 2013（6）：54-55.

[3] 柏斯. 巧借计算机多媒体技术优化农村小学数学教学的思考[J]. 科幻画报， 2019， 000（003）：P.151-151.

[4] 蒋健鹏. 巧借计算机多媒体技术 优化农村小学数学教学[J]. 新课程（上）， 2018， No.457（09）：365-365.