职业学校德育工作创新研究

程昱沁

关键词：职业学校;德育;品牌;实效

一、职业学校德育品牌建设的意义

党的十九大明确指出教育要落实立德树人的根本任务。目前，很多职业学校把德育工作的落脚点放在德育品牌建设上，德育品牌建设必然促使德智体美劳等协调发展、相互促进。同时，学校教育优质化与均衡化发展时代已经到来，除引进人才、加大硬件投入等措施外，打造德育品牌成为了部分提高办学品质的新生长点。

二、学校德育品牌的创建

无锡立信高等职业技术学校创办于1982年。学校在近40年的办学历程中，按照“理念指导—目标定位—组织实施—文化营造”的德育思路，创建了具有立信特色的“立信+”德育品牌，积极推动德育实践创新，把德育融于教学全过程和各类教育活动中，提升育人实效。

（一）理念指导，目标定位

学校全面贯彻落实《国家职业教育改革實施方案》、《中等职业学校德育大纲》、《职业院校管理水平提升行动计划》等文件精神，坚持立德树人根本和德技兼修的人才培养要求，遵循教育和学生成长规律，坚持以人为本，提出了“发现学生价值、发展学生个性、发挥学生特长、完善学生人格”的德育理念。在人本化理念的指导下，学校积极挖掘校史校训内涵，充实德育元素。著名会计学家、教育家潘序伦先生创办立信时，写下了“信以立志，信以守身，信以处世，信以待人，勿忘立信，当必有成”的校训。其中“信”字是校训的精华，是公民道德素质的基本要求。为此，学校提出了创建“立信+”德育品牌的校本实践——培基立信，造就自尊自强的现代社会人;匠心立人，塑造积极进取的现代职业人;双创立业，培养勇于逐梦的现代事业人。

（二）科学规划，组织实施

1.加强德育科研建设，引领品牌发展。学校认真梳理德育资源，深入调研，制订了《创建“立信+”德育品牌，提高育人实效》德育工作规划，使其成为学校近几年德育发展的纲领性文件。同时组织开展德育课题研究，注重德育工作科研引领，有针对性的进行理论研究，推进育人规律探索。打造德育工作研究交流平台，鼓励教师申报各级各类德育课题和参加德育论文评比活动;积极推进优秀德育研究成果转化，提高德育工作水平。

2.加强德育队伍建设，强化品牌保障。优化德育团队，培育专职队伍、兼职队伍互为补充的德育工作团队，完善“三全育人”德工作格局与“三级联动”的育人机制。一是完善校长负责、副校长主管、分级实施、部门配合及其他组织积极参与的德育工作组织体系;二是充实完善由校领导、相关部门负责人、年级组长、班主任代表、家长委员会和行业企业代表多元融合的德育工作委员会;三是采取校内、外培训相结合，举办论坛沙龙等活动，把专家请进来，把队伍带出去，提升专职德育队伍的育人水平和能力;四是邀请先进典型、道德模范，聘请公安、行业和社区人员参与学校德育活动，形成育人合力，实现同频共振、多元育人，为德育品牌建设提供队伍保障。

3.优化德育内容模块，丰富品牌内涵。首先，加强思政课程和课程思政建设，推动课程思政和思政课程同向同行，强化课堂主渠道地位，把思政教育融入专业课程，形成大思政工作格局;其次，创新德育项目，扎实开展《深化“德润立信”行动，引导学生立信立人立业》育德育人工程;再次，编印《学生手册》《心理健康教育手册》《班主任手册》等校本德育系列读本和手册;此外，以传统民族节日、重要纪念日等为主题，设计好教育内容，筑牢信仰之基。通过构建和优化德育内容模块，使德育工作落到实处，丰富德育品牌建设的内涵。

4.组织德育实践项目，打造品牌形象。一是常态化推进“三下乡”等学生社会实践和志愿者服务活动;二是多渠道推动社团建设，实行一团一品工程;三是丰富活动育人项目，做优“读书月”“技能月”等主题月活动;四是组织各种德育评比活动，促进学生养成教育;五是强化校内育人平台建设，夯实升旗仪式、新生军训、师生趣味运动会等育人平台建设;六是联合企业社区等，深入挖掘德育资源，共建校外德育教育基地;七是推行学生宿舍准军事化的管理模式。八是依托学校大学生创业孵化基地，开展双创活动，打造创新标杆。通过固化精品、不断创新实践项目，切实擦亮德育品牌形象。

（三）营造文化，巩固提升

学校德育品牌创建的过程，实质也是学校德育特色文化营造的过程。“立信+”德育品牌的创建过程始终与立信校园文化建设紧密结合，德育品牌成效显著。 学校先后获得“江苏省德育特色学校”“江苏省平安学校”“江苏省学生管理30强”等荣誉称号。

三、结束语

德育品牌的创建是学校德育发展的新取向，是德育管理的一种实践智慧，是提升德育实效、提高学生道德水平与综合素质的行动策略和有效途径。多年来，无锡立信高职校在创建“立信+”德育品牌方面的探索和实践，已有了初步的成效，但在这一实践过程中还有许多不妥的地方，有待于今后进一步改进和完善。

参考文献：

[1]范树成，我国当代德育模式的回顾与前瞻，《中国德育》，2014，5

[2]王静，关于学校德育品牌创建的思考，《青岛职业技术学院学报》，2012，6

[3]龙喜平，生态学视视阈下高职学生社会能力培养，《职教通讯》，2014，7

[4]孙晓庆，高职院校责任文化品牌制度保障体系创新，《职教通讯》，2014，8