"双减"政策下的线上教学应用创新

苏丹

关键词：双减;网课;线上教学

一、“双减”政策背景

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]（以下简称《意见》）。该《意见》的总体思路是坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，着眼建设高质量教育体系，强化学校育人主体地位，深化校外培训机构治理，坚决制止侵害群众利益行为，有效地缓解家长焦虑情绪，构建良好的教育生态。“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，“双减”工作的总体目标分为两个方面：在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园;在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

二、“新冠疫情”期间的网课

随着“双减”工作的逐步落实，原本线上教育的内容主要输出者——校外培训机构受到了较大的影响，不少机构开始减员，甚至关停线上教学业务，线上教学似乎受到前所未有的打击。但线上教学并不是一种单一的教育模式，而是一种工具，这种工具并不是专属于培训机构或其他单一主体，而是所有从事教育的工作者、管理者都能够应用。未来的教育应该是有机地融合线上与线下的教育方式，应该是对现代化、数字化工具的良好应用，而“新冠疫情”期间的网课使得这一进程大大加速。

始于2019年年底的新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）（以下简称“新冠”）疫情，在短短几个月内席卷全球，全国师生经历了史上最长寒假。为实现“停课不停学”的要求，一场由教师、学生、家长，以及全社会广泛参与的网课教学在全国各地迅速展开。网课是以电脑、手机为主要媒介，授课主要在“云教室”中进行。“云教室”没有固定的教学场景，是以居家环境替代传统教室的新型教学模式。无论教师还是学生，都在屏幕内外，重新定义教与学，教学管理不断创新[2]。“停课不停学”的教育模式在很大程度上填补了线下停课的不足，使全日制师资队伍快速普及线上教学的基本技能，但同时也暴露了不少问题，比如在出勤方面难以很好监督学生的上课情况，在教学过程中难以与学生达成良好互动，在作业方面难以实现有效检查，在音体美等素质教育科目上难以达到效果等。

在一段时间的“停课不停学”线上教学之后，各地学校陆续恢复线下教学，教育重新回到了原有的轨道上。网课期间的一些创新方法在线下教学中得以延续运用，但客观来说，这一次较长时间的线上教学主要还是应对疫情的影响，因此线上教学创新方法的总结相对较少。

三、以厦门市全日制学校为例的线上教学应用创新

2021年9月，福建省厦门市出现新一轮疫情，为了确保学生的安全，同时也为了切断传播链，厦门市级以及各区级教育局陆续通知所属学校学生暂缓入校，正式启动线上教学。经过2020年的全国范围线上教学，本次学校、教师、家长以及学生已经有了充分的心理准备以及一定的经验，而学校和教师作为教学内容的主要输出者，更是希望在这第二次的长时间线上教学中有所创新。至今为止，厦门市全日制学校的线上教学已经形成了以下较为稳定有效的创新方式：

（一）资源在线化

在疫情发生后，诸多官方平台更加重视线上教育资源，不断进行完善，学生学习不再拘泥于书本，可以从互联网中找到“官方认证”的优质资源。这些资源有：国家中小学网络云平台（ykt.eduyun.cn）、国家教育资源公共服务平台（1s1k.eduyun.cn）、福建省教育资源公共云平台（www.fjedu.cn）、厦门市教育资源公共平台（xm.jichu.chaoxing.com）、厦门市数字学校（www.fjedu.cn）等。

（二）管理数据化

在教学过程中，教师队伍已经可以驾轻就熟地使用钉钉、腾讯课堂、云视讯等平台内置的模块化工具进行教学管理，如签到、打卡、作业、练习、填表等，并对学生的执行数据进行准确统计、进行管理，极大提升了班级管理的效率。

（三）教务精品化

教师的线上授课范围不再受限于一个班级，一些学校的学科备课组将原有的一个教师对个别班级教学的方式调整为通过联播的方式实现一个教师对全年段的班级进行教学。这样调整后，对单个教师的备课要求更大，有利于更好地打磨课件以及教案，在学生面前呈现更好的教学效果，同时学生也会接触到年段内学科组所有教师的教学，从而有利于开拓思维，使得知识更加多元化。

（四）学生科技化

新时代的学生已经是互联网乃至移动互联网的“原住民”，然而平时因为在校学习，能够使用电脑、平台以及智能手机的机会很少，对于数字化工具，如word、excel、powerpoint等软件的使用较为陌生。这一次的线上教学，由于线上教學平台的客观要求，使得学生对这些未来数字化生活中的重要工具快速熟悉，甚至可以达到熟练掌握的水平，这对提升学生的整体科技化基础水平有很大的推动作用。

四、未来线上及线下教学融合的展望

疫情终将结束，而线上教学已经渐入人心。线上教学的方式不会因为学生重返学校而停滞不前，未来线上教学也将更加有机地与线下教学结合。虽然“双减”政策后校外培训线上教学在减少，但是通过疫情期间各地的线上教学，全日制学校教师队伍已经掌握了线上教学的技能并不断进行创新，这一切都将推动未来中国的教育资源更加公平化、现代化，推动中国成为世界舞台中的“教育强国”。

参考文献：

[1]关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）[EB/OL].中共中央办公厅、国务院办公厅，2021-07-24.

[2]杨金英，李延娟，. 疫情期间网课对教育信息化影响的初步分析[J]. 中国教育信息化，2020，（17）.

本文系湖南晨青少儿运动馆—青少年体适能项目，项目编号：湘教通【2021】202112303001s.