创建和谐师幼关系的策略初探

摘 要：师幼关系是幼儿园中最重要的一种关系。它的好坏不仅会直接影响师幼之间的互动，而且也会影响教师对幼儿的态度，进而影响到幼儿的身心发展。所以建立良好的师幼关系有着重要的意义。在良好的师幼关系中幼儿教师发挥着重要的作用，为此本文将主要从教师的方面提出一些建立良好师幼关系的策略。

关键词：师幼关系;平等;策略

在当代社会越来越多的人已经意识到学前教育对儿童发展的重要性。于是社会各界都对幼儿教师提出了更高的要求。幼儿教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者，在幼儿的成长中起着至关重要的作用。而教师主导作用的发挥必须要建立在和谐的师幼关系基础上。在上述的案例中，可可的行为表现是由于她之前的老师没有与幼儿之间建立好的师幼关系，没有关注到可可的情感状态，更没有去改变班内小朋友咬人的不好行为。老师的行为严重影响的幼儿的身心发展健康。《学记》有云"亲其师，信其道"。也就是说首先要让幼儿喜欢教师，他们才会对老师组织的活动感兴趣。幼儿园教师要让孩子做到"亲其师"首先就要做到"师可亲"，让孩子想到教师是一个温柔美好、可亲可信的形象。建立这种形象首先需要教师做到“细”、“恒”、“全”。所谓“细”，就是要求教师细心、细致地照顾每个孩子。“恒”就是要求持之以恒，教师要温柔耐心地对待孩子。教师也是人，也会有喜怒哀乐，但是我们要做到不把自己的情绪带到孩子面前。“全”即是要求平等地对待每一个孩子，俄罗斯有一句谚语说：“源亮的孩子人人喜欢，喜欢难看的孩子才是真正的爱。”外表源亮、能说会道的孩子固然讨人喜欢，外表普通、不善言辞的孩子同样有着他们自己的闪光点。给予每个幼儿同样的关注、关爱和关心，让所有幼儿感受到来自教师的爱，让他们在爱的包围中快乐成长。建立和谐的师幼关系，教师还需要正确处理幼儿之间的冲突。冲突在幼儿活动中是难免的、但是如何处理这些冲动对教师取得孩子们的信任与敬爱是十分重要的一个环节。面对不同的冲突类型，教师要采取不同的策略。例如，两个儿童争抢一个玩具，教师不要马上干涉，武断行事。例如，因为A经常锅兹麻烦，就判断在A和B的沖突中，责任在A身上。教师应当先观察事件的发展，有时候争抢的结果是两个孩子学会沟通和妥协，两个人共同玩要一个玩具;有时候争抢会演变成争斗，这时候教师则要认真地了解冲突的起因、过程，引导、教育抢夺玩具的幼儿，使幼儿养成正确的价值观，并且信服教师，形成和谐的师生关系。在建立和谐的师幼关系时，教师应该做到以下五点。

一、尊重幼儿、互敬互爱，建立平等的师幼关系

师幼互动行为是建立在师幼关系基础之上的。良好的师幼关系会促使好的师幼互动行为的产生。反之，则会诱发不良的师幼互动。如果幼儿教师能够尊重信任幼儿、善于与幼儿沟通交流、满足孩子的情感需要，使得师幼间建立一种彼此接纳、理解的和谐师幼关系。那么，师幼之间的互动都会是一种积极健康的，能够有效地促进幼儿的成长和发展。师幼双方均是师幼互动中的主体，但是由于教师的阅历、权威，在建立良好的师幼关系以及启动有效和谐的师幼互动行为中居于重要的地位。因此，教师首先要树立正确的儿童观，尊重幼儿，把幼兒看作具有独立人格的人，尊重他们的人格，进而帮助幼儿建立安全感、归属感。其次教师应尊重幼儿、满足幼儿的需求。然而遗燃的是，在我们的幼教实践中，一些教师存在着教育误区：她们利用自己的权威，为了便于管理、为了在教学中快速获得成效，采用高控制、高约束，有的教师甚采用一些让幼儿产生恐惧体验的负向语言和行为，借助幼儿的恐惧心理来建构他们所期望的达到的班级秩序。在这样的环境下，建立和谐的师幼关系就是一句口号。针对这种现象作为幼儿园的管理者应当给与足够的重视，同时作为一线的幼儿教师工作者也应该去反思。在我们的教育实践中，教师应与幼儿平等相处，让幼儿在和谐的、宽松的环境中健康成长。上级在评价一个班级的保教工作时，不应该简单地看一些表面现象，如幼儿坐得是否端正、班里是否安静、队列是否整齐，而是要深入到幼儿当中，看到在活动中，幼儿发展了什么、获得了什么在活动中，幼儿是否快乐、是否愉悦。

二、关注幼儿、及时捕捉，建立亲密的师幼关系。

小班集体活动“小熊一家”，活动的认知目标是引导幼儿认识一一対应和大小的概念。教师提前准备了大小不同的小熊硬纸片、上衣、裤子、鞋子，供幼し操作使用。教师将小熊一家先粘在黑板上，然后创设情境，请幼儿上来给小熊排队、穿衣服。看似很有意思的活动内容，却没有吸引到东东。东东的注意力完全没有在老师的黑板上，而且东瞧瞧，西看看，后来甚至站起来往窗户边走了走。这时在一边忙着写教案的另一位老师看到了，报狼地瞪了他一眼，走过去，粗暴地一把把他提到了発子上。任何行为如果得不到对方的注意和关注，其发探作用的可能性就不会太大。从人际关系的角度来看，对于幼儿来说他们一般是先喜欢这个教师，进而才会喜欢这个教师所组织设计的活动。如果他们对教师的整体感受是喜欢，那么他们就会欣然接受和老师有关的一切。但是如果他们不喜欢的话，就可能会对老师的活动有所抵触。很多幼儿就像案例中的东东，在集体教育活动时，不能安静地坐在小板発上，一会儿站起来一下，一会儿碰碰旁边的小朋友。老师对于这样的行为要么没有注意到，要么就严厉压制：“你要再不坐好今天就别回家了”然而我们仔细想一下：好动、自制力差、注意力持续时间短本来就是幼儿的年龄特点，因此幼儿的反应都是在情理之中的。再者，敏感的教师应该从自身的角度反思一下：是不是活动设计没有抓住幼儿的兴趣？是不是活动持续时间过长了？教师要提高对幼儿行为的敏感性，及时捕捉到幼儿的行为，并尽可能理解其行为的意义和理由，从而做出合理的反馈，如果教师能及时调整好教育的心态，设身处地地站在幼儿的角度考虑问题，那么，师幼关系会更和谐、更有效。

三、理解和接纳幼儿

在师幼交往中，教师要秉持尊重、理解和宽容的态度去对待幼儿在身心发展方面的差异，全方位地接纳每一个幼儿。在师幼交往中，对他们有爱心和耐心。接纳幼儿在认知、情感、行为等各个方面的不成熟，走进丰富多彩的幼儿世界，理解幼儿的"奇怪"想法和行为，并积极引导幼儿良好社会行为的发展。

四、运用恰当的教育策略

在幼儿园中，要实现有效的师幼互动，在很大程度上取决于教育策略是否得当。所以，在设计游戏活动或教学时，教师要尊重幼儿的实际需要和其已有的生活经验，关注幼儿的兴趣爱好，考虑幼儿的"最近发展区"。在游戏活动或教学中，给予幼儿自由选择活动内容和材料的权利，引导幼儿自由地表达与表现，促使幼儿主动和教师、同伴交流;同时，针对幼儿的不同反应，采用支持性互动、合作式互、引导式互动等方式提供适时、适度的指导。在游戏活动或教学后进行反思，力求采用不同的交往方式和指导策略与幼儿相处，去满足不同幼儿的发展需要，促进良好师幼关系的发展。

五、提高控制情绪能力

由于幼儿园一日活动比较琐碎，幼儿教师要处理的事情也比较多。再加上幼儿天生的活泼好动、好奇好问的性格特点。可能会让幼儿教师觉得烦躁，在遇到幼儿不好的一些行为时，教师会很容易将自己的负面情绪通过语言或行为表现出来。而幼儿会将老师的这些表现记在心里，对老师产生疏远感。所以，幼儿教师要提高自己控制情绪的能力，用积极的方式去处理幼儿出现的问题。

总而言之，良好的师幼关系不仅仅是师幼之间情感沟通的桥梁，而且也是保证任何教育教学活动和一日生活活动顺利开展的重要条件。良好的師幼关系能促进幼儿身心的全面发展，是促进幼儿全面发展的支持系统。好的师幼关系也能为教师提供一个舒心的工作环境。为了幼儿的全面发展，所有的幼儿教师都应该积极努力地为幼儿们创建一个民主、平等、和谐的幼儿园环境。

参考文献：

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作者简介：

江盼，女，汉族，助教，硕士研究生，江西上饶人，上饶幼儿师范高等专科学校，研究方向：幼儿园活动设计。

注：本文系江西省教育厅科学技术研究项目“基于CLASS评估系统的城乡幼儿园师幼互动质量研究——以科学领域教学活动为例”阶段性成果（项目编号：191262）