以美施教 以乐育人

摘 要：在素质教育的影响下，音乐教学对提高学生的审美能力、培养学生的音乐素养起到重要的作用，因此，音乐教师要以培养学生的音乐学科核心素养为目标。但就目前而言，大多数初中音乐教师并没有改变教学方法和观念，初中音乐课堂仍然存在很多问题。文章从核心素养的背景出发，探讨初中音乐教学的策略，以此来达到以美施教、以乐育人的目标，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;初中音乐;教学策略

中图分类号：G40-014         文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）51-0088-03

作者简介：张爱芳（1976.8—），女，江苏省南通市如皋市磨头镇磨头初级中学，中学一级教师，本科学历。

引 言

在核心素养背景下，学生不仅需要学会音乐技巧和方法，还要培养审美能力、欣赏能力、认知能力等。这对于初中教师而言，无疑是一种考验。因此，初中音乐教师首先要改变自身的传统观念，从多元化的教学方法入手，逐步培养学生的音乐核心素养，跟上时代发展的步伐[1]。

一、明确学生课堂地位，发挥学生的能动作用

传统教学模式下，教师是课堂上的“霸主”，占有着绝对的地位，但是在这样的课堂上，学生的学习情况并不乐观，他们缺乏学习的积极性[2]。因此，在新课程标准的指引下，教师要转变自己的身份，充分发挥自身的引导作用，把更多的时间留给学生。由于缺乏学习积极性，大多数学生在课堂上是“沉默”的，对教师所讲的知识只是被动接受，而不是主动思考和学习。但事实上，主动是学习的必备条件，初中音乐教师有必要在课堂上利用探究式、推理式教学，调动学生的学习积极性，让学生更加主动地去学习音乐知识[3]。

例如，在教学《忆江南》时，教师需要让学生了解苏州评弹，但是要想让学生对苏州评弹产生比较深刻的印象，还是需要让学生自己“动手”。教师可以适当给学生布置一些课后查阅的作业，以音乐课堂的重点和难点为主，让学生对音乐知识有更加深刻的印象。同时，初中生的好奇心较强，且对竞赛等形式的教学有着强烈的兴趣。因此，教师可借助竞赛的形式发挥学生的能动作用。教师要给予适当的奖励，让学生能够学会自主学习，养成良好的音乐学习习惯[4]。

二、营造良好教学氛围，打造欢乐和谐课堂

（一）做好课前引导工作

课前引导是整个课堂的难点之一。学生在经历过课间的玩乐之后，心神难免会放松，对学习的兴趣也会有所降低。此时，倘若教师以强硬手段迫使学生进入课堂，效果会大打折扣。因此，教师不能采取“硬手段”，而是要“软着来”，让学生在不知不觉中忘却玩乐，并进行自主的预习和学习。

例如，教师可以提前两三分钟进入教室，利用多媒体设备给学生播放一个有关这节课学习内容的短片。如教学《桑塔·露琪亚》时，教师就可以在教室播放有关意大利夏夜风情或者意大利名城的短视频。即便音乐教师不主动让学生回到教室坐好，在视频的“诱惑”之下，绝大多数学生会不由自主地回到教室看视频。与此同时，教师也可以课前作业的形式来督促学生进入学习状态。比如，在教学《香格里拉并不遥远》时，教师可以在上一节课结束后就布置一项作业—收集有关香格里拉的地理知识或人文知识，以小组为单位在上课前书写在黑板上。这样，学生在课前就“有事可做”，关注本组和其他组的收集情况，并对下一节课的学习内容进行提前预习。

（二）加强师生互动交流

师生之间的良好互动是带动课堂气氛的重要途径之一[5]。初中音乐教师要养成和学生互动的习惯，并将互动内容和形式的设计写入备课设计中，提高互动教学的质量。师生之间互动的基础形式即学生和教师之间的对话，受各种因素的影响，大多数教师对对话环节并不重视。但实际上，适度的师生对话可以起到激发学生学习兴趣，帮助学生自主思考，提高教学效率的作用。初中生的自制力不足，让他们“一动不动”地听一节课，显然是有些困难的。师生之间的互动可以打破课堂沉默的氛围，让学生跟着教师进行“畅想”;有趣的互动还可以烘托课堂欢乐的气氛，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学《梦驼铃》时，教师注意到课堂的氛围有些沉闷，就可以介绍甘肃、新疆等地区的风土人情，并引入《示儿》《九月九日忆山东兄弟》等表达爱国情怀、思乡情怀的诗句，让学生在感受丝绸之路的无限风光之余，能够深刻体会作者对祖国的深刻感情。学生对课外的风土人情介绍十分感兴趣，而且通过学过的语文诗词更能理解歌曲中的情感。

除此以外，初中音乐教师在进行师生互动时，还要注意目的性、适度性、合适性原則，围绕课堂的内容和教学目标进行互动，有选择性、适当地开展互动活动，让师生之间的良好互动成为促进课堂气氛高涨的有效途径。

三、扩展学生想象空间，提高学生欣赏能力

音乐创造和想象能力的培养也是十分重要的，教师需要在教学过程中激发学生的各项潜能，培养学生的音乐学科核心素养。学生如果缺乏足够的想象力和音乐欣赏能力，就无法与歌曲产生共鸣，无法深刻体会其中的情感和场景。歌曲不仅仅是一首歌，更是作者所闻、所见、所感，要真正学会一首歌曲，必须融入作者所描绘的场景，通过想象来体验作者的思想和感情。同时，在想象力缺乏的学生眼里，歌曲只是一堆文字和乐符堆砌出来的歌而已。缺乏想象力，学生就无法理解作者所描述的场景和故事，以及其中的情感、精神，学生的欣赏能力和水平也无法得到实质性的提高。因此，初中音乐教师要在课堂上利用丰富的语言、饱满的情感和语调及多媒体设备等，来帮助学生扩展自身的想象力，让学生能够通过歌曲进行想象，从而提高学生对歌曲的欣赏能力和水平。

例如，《祖国不会忘记》这首歌曲表达了对祖国默默奉献、不图回报的精神，但是对于初中生而言，他们的认知能力有限，所参加的爱国实践活动也较少。因此，在学习这首歌曲时，学生一开始无法理解歌曲中蕴含的强烈的爱国精神。笔者首先给学生讲了钱学森的故事：钱学森不顾反对、冒着生命危险回到了祖国，为我国的航天科技事业做出了巨大的牺牲和贡献。故事讲完之后，笔者问学生：“大家觉得钱学森为什么要回国呢？”有些学生回答是为了钱，笔者回复道：“当时钱学森的奖金是10元。”学生都震惊了，接着笔者又请了一位学生进行回答。“因为他爱国。”学生说道。笔者对这位学生的回答进行了肯定，然后又给学生播放了中华人民共和国成立后，正处于百废待兴时期的短视频，视频中介绍了很多默默奉献的人物，如铁人王进喜等。学生通过观看这些英雄的事迹，对《祖国不会忘记》的理解更加深刻了。笔者最后问学生：“祖国忘记他们了吗？”学生纷纷说“没有”，笔者又说：“默默奉献的不只有英雄，还有很多不知名的工作者们，如一直在街道打扫卫生的环卫工作者们，他们也在默默奉献。因此，我们每个人都能为祖国的强盛做出贡献，只要坚守岗位、努力学习，就是对祖国的付出和贡献。”在课程结束时，学生对《祖国不会忘记》歌曲的认识明显提高，并且会在演唱和欣赏的同时带入自己对祖国的情感，学生的歌曲欣赏能力得到了提升。

四、渗透德育，提高学生情感能力

音乐能提高人的审美能力，更有德育的功能。身处于互联网时代，信息的快速传递让各种各样的信息都呈现在人们的眼前。初中生正值青春年少，辨别能力较弱，很容易被网络上的不良信息影响。同时，初中生面临着中考的压力，很多成绩不好的学生也会产生自卑的情绪，甚至陷入抑郁的困境。音乐可以鼓励人心，音乐中蕴含的情感力量也可以感染学生的心灵。德育作为学科教育的精神力量，对中学生的健康成长和发展至关重要。形式主义的道德教育已经无法满足当代素质教学的要求，因此，初中音乐教师也要充分发挥音乐的德育功能，用音乐来育人，帮助学生提高对外界不良因素的抵御能力，增强情感，成为一个积极向上、乐观开朗的人，并在日后的学习和生活中以更加积极的心态去面对困难与挫折。

例如，在欣赏《青春与世界联网》时，笔者给学生讲解名人的故事，在故事中体现坚持不懈、善于发现等品质的重要性，向学生传递正能量。同时，笔者还为学生播放了一个以青春为主题的短片，并告诉学生：“少年是人生最美好的阶段，尽管生活中会有很多折磨和困难，但是谁又不辛苦呢？上天是公平的，在你看不见的地方，也许别人也在哭泣。我们生来这个世界上，也许就像游戏通关一样，困难是不会消失的，我们可以多欣赏途中的风景。”而且，《青春与世界联网》与母爱有关，初中生正处于青春期，对父母的苦口婆心也许并不是很理解。因此，笔者和学生进行了谈心，讲了自己作为父母的一些感受，而学生也表达了自己对父母的看法和意见。经过这一次谈心，学生对父母更加了解了。教师应当在有限的时间和空间里，与家长进行良好的互动，定期向家长说明学生的动向和情况。当然，如果学生在平常生活中犯了错误，教师应当以正确的方式告诉家长，并与家长共同沟通以商量解决方案。除此以外，教师也需要在课后多与学生进行沟通和交流，尤其是学困生，要积极鼓励学生主动学习，温暖学生，通过课上和课外相结合的德育活动，强化学生的情感。

五、拓展音乐课外知识，提高学生的认知能力

教材虽然是学生学习的主要依据，但是仅仅依靠课内的素材，学生的认知能力无法得到有效提高。尤其是音乐学科，音乐歌曲虽然富有节奏感和律动感，但是很多知识点和歌曲的演唱都有一定的难度，单靠书本上的知识无法为学生进行全面的讲解，也无法有效激发学生的学习兴趣。因此，教师可以从拓展音乐素材和背景素材两方面入手，帮助学生拓宽音乐知识面。音乐素材的拓展即通过类似音乐作品的赏析，来提高学生对音乐作品的欣赏能力，同时通过类似作品的收集和汇总，来提高学生的认知能力。而背景的拓展则是依据某一作品，对作品的创作背景和创作故事进行讲解，让学生能够对歌曲的创作背景及其创作者有更加深刻的印象。仅仅依靠课本素材，学生脑中的音乐很难形成一个体系，因此，初中音乐教师要多为学生拓展课外知识，提高学生的认知能力，让学生慢慢形成一个完整的音乐体系，提高学生的音乐学科核心素养。

例如，在教学《包龙图打坐在开封府》时，笔者在讲解完这段戏曲后，开始对包青天这个人物进行介绍。由于当前有关包青天的文章和电视剧很少，所以大部分学生对包青天的形象并不是很了解。因此，笔者以包青天的主要经历为例，对包青天的人物性格和生平经历等进行了介绍，并进一步拓展到目前京剧的发展情况。京剧是我国的国粹，但是近年来却一直受到了大众的忽略，国粹的传承和发展受到了前所未有的挑戰。然后，笔者还依据《包龙图打坐在开封府》，让学生组织一次表演活动，并让学生在下一次课堂上进行表演。这一系列讲解和指导，能够让学生对京剧和《包龙图打坐在开封府》有更加深刻的了解，提高学生的认知能力。初中生的自主学习能力还不是很强，很多知识都需要依靠教师的指导。教师在课堂上拓展课外知识，可以有效地帮助学生提高认知能力。除此以外，教师也要注意培养学生的自主学习能力，让学生能够自主地去查询一些音乐知识，而不是只靠教师的传授。

结 语

综上所述，初中音乐课堂教学还存在一定的问题，教师要努力跟上时代教育发展的步伐，通过明确学生课堂地位、营造良好的教学氛围、扩展学生的想象空间、渗透音乐德育、拓展音乐课外知识等手段来提高学生的音乐学科核心素养，帮助学生在欢乐、积极的课堂氛围中学习音乐，缓解学生的学习压力，同时拓展学生的音乐知识储备，促进学生综合素质的提高。

[参考文献]

[1]陈鑫瑶.初中音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].科幻画报，2021（11）：239-240.

[2]淳莲.基于核心素养背景下初中音乐多元化教学有效策略探究[J].新课程，2021（45）：55.

[3]韩振.新课程背景下中学生音乐核心素养的培养与创新研究[J].新课程，2021（37）：50-51.

[4]宋霞.中考视角下音乐教学改革[J].中国文艺家，2021（08）：97-98.

[5]张菊英.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨[J].课程教育研究，2020（07）：221-222.