如何提升小学生的体育核心素养

张萍萍

在小学体育教学中，教师要结合学生的年龄特点、教育内容、学习阶段，融合教学意图，以展示、挑战、游戏、比试为主要形式，展开有竞争性的活动。比如，组织学生参加体育竞赛，能很好地促使学生的技能，提升他们的体育水平。

一、提炼有效因素，巩固技能

在教学中，教师要挖掘竞争因素，引导学生围绕动作技能的要点展开分析，自主思考技术动作的要点是什么，并设定分值，引导学生按照技术标准来要求自己。最后，教师可以组织竞赛活动，看看谁的动作最标准，掌握的技术更扎实。

例如，在学生学习了艺术体操之后，笔者首先引导学生思考：“在艺术体操中，我们学到了哪些技术动作，你觉得这些动作需要打分吗？”学生认为：“平衡小跳、单足跳等都是和跳有关的动作，考虑到每一个动作的技术难度，可以分别打分。”还有学生提出：“我觉得单腿站立的动作有一定的难度，可以作为考查的标准。”在选定了技术动作后，笔者让学生思考每一个技术动作的要点是什么，分别设定分值。

在教学中，笔者鼓励学生在自主训练的时候结合设定的评分标准展开练习。这样就有了标准，就能更好地掌握艺术体操中的技术动作。对于艺术体操、篮球、足球等体育项目，教师要适时引导学生提取技术要点，思考各个技术动作的要点是什么。

二、创设对抗情境，鼓励拼搏

教师在组织竞赛活动的时候，让学生进入特定的对抗情境之中，有助于学生深入体验，也有助于学生消除挫败感等消极情绪。教学时，每当学生遇到困难，教师要及时引导他们思考如何才能调动积极性。这样能有效地发展学生的体育品德，提升他们的体育核心素养。

例如，在开展足球活动时，笔者鼓励学生分成若干小组，展开组内对抗的活动。“如果谁获得了第一名，就有机会挑战全年级的高手，大家有没有信心战胜高手呢？”这就给学生创设了对抗情境，促使学生有了挑战强者的信心。当比赛结束，笔者引导学生结合比赛情况进行积极反思：“大家觉得自己在这次比赛中的表现如何？大家担当的是什么位置，你是否成功地完成了任务呢？”有学生进行了反思：“我担任的是守门员，作为守门员应该专心致志，盯着对方的射门方向。但在比赛的时候，我走神了，对方球员来到我的面前，我都没有发现，结果球门就失守了。”笔者说：“那么，在以后的比赛中要怎么做才对呢？”学生说：“我要始终集中精神，注意对方运动员的一举一动，观察其动作细节，争取在其射门的瞬间做出正确的预判，成功地守住球门。”组织竞赛活动能提升学生的体育品德，让学生思考自己在团队中的作用。

三、调整规则要求，强化专项

“没有规矩，不成方圆。”在教学中，教师要针对学生的学情特点，结合专项训练的项目，调整设定比赛规则。对于能力强的学生提高规则要求，对于能力弱的学生则适当降低要求，这能有效地激发学生的训练动机和热情。久而久之，学生就会认识到要结合自己的特点，有计划地参加体育锻炼，进而养成终身锻炼的体育行为。

例如，在组织学生参加跳绳比赛时，笔者结合跳绳的专项要求，引导学生自主调整规则。有的学生只是掌握了跳绳的基本方法，可将比赛规则设定为在一定时间内跳绳，看谁跳的次数更多。对于已经掌握了花样跳绳技巧的学生来说，比赛规则也要随之变得更复杂一些。在明確了比赛规则后，学生就能根据自己的特点进行专项训练。一般的学生要力求在一定时间内跳更多的数量，并尝试掌握双摇跳等花样跳绳的技巧。对于能力较强的学生，则要思考如何让自己的技术更过硬，是否可以完成难度更大的跳绳项目，获得更大的进步。

体育运动不仅包括体育技能的训练，也包括体育竞赛的组织、管理等。教师在组织学生参加竞赛活动的时候，要引导学生结合自己的特点调整规则，促使他们提升自我管理的能力，从而发展自己的体育核心素养。

组织体育竞赛活动的目的，是促使学生在竞争因素的激励下，更积极主动地参与到体育活动之中，健全其人格，锤炼其意志，不仅能掌握各种体育项目的要点，还能形成遵守规则、尊重他人、诚实守信、团队合作的品格，从而起到良好的育人效果。

（作者单位：江苏省如东县掘港小学）