信息技术与音乐教学的整合

顾丽英

随着科技的迅猛发展，信息技术已经广泛应用于各学科的教学。在小学音乐教学中，教师应将信息技术与音乐教学进行整合，灵活下载、使用各种软件，形成网络化、多媒体化、智能化的教学格局。音乐教学已进入智慧教学新阶段，如何让信息技术与音乐教学实现无缝对接？笔者认为，教师应主动探寻信息技术与音乐教学的“整合点”。

一、整合多媒體技术，让音乐学习更形象

传统的音乐教学往往就是弹琴、唱歌，这样的教学模式主要锻炼学生的听觉能力。而将多媒体技术和音乐教学相整合，不仅能调动学生的听觉，更能调动学生的视觉。多媒体技术的运用能让学生形成“视听唱一体”的音乐学习体验，这实际上加强了学生对音乐的感知。在课堂上，教师要融合“视听唱”，着力调动学生的情感，让学生有更丰富的学习体验。

例如，在苏少版六年级上册课本歌曲《来和我划船》的教学中，笔者运用多媒体课件，带领学生经历了一段奇妙的音乐之旅。《来和我划船》是一首意大利民歌，但它与学生已经学习的意大利民歌不同，是威尼斯的贡多拉船歌，有质朴的民谣风格，曲调比较流畅。本节课主要有两个教学目标：一是让学生感受三四拍的荡漾感;二是让学生感受歌曲的旋律。在教学中，笔者整合多媒体技术，展示了三个场景——“国庆阅兵”“活力操场”和“湖上泛舟”，让学生通过聆听音乐，进行场景选择，从而让学生体会音乐呈现的画面感。同时，笔者向学生展示了歌曲的旋律线，并引导学生描摹旋律线，激发学生的音乐想象力。

多媒体技术与音乐教学的整合，不仅让学生获得音乐的感性体验，而且让学生在良好的音乐学习环境中提高音乐审美能力，从而培养学生的音乐素养。

二、整合网络技术，让音乐学习更自主

在音乐教学中，教师要引导学生发掘网络资源，让学生的音乐学习更自主。传统的音乐教学往往是教师从网上下载资料，再将准备好的资料带入课堂，在这种情况下，学生完全是被动的。笔者认为，要想突出学生的课堂主体地位，教师应该引导学生学会有效利用网络资源。

网络资源信息量大，能给学生的学习带来便利。同时，学生利用网络教学资源，可以提升音乐欣赏能力，开阔音乐视野。例如，在苏少版六年级下册歌曲《什么结籽高又高》的教学中，笔者引导学生借助网络进行了歌曲自编、歌词自创的活动。通过相应的网络技术，学生既成为一名歌者，又成为一名编者。创编活动激发了学生音乐学习的兴趣，激活了学生音乐创造的潜质。在此基础上，笔者将学生创编的歌词放置到歌曲之中，让学生进行合唱，从而让他们领略唱山歌的情境。在教学中，由于《什么结籽高又高》是电影《刘三姐》中的歌曲，笔者还引导学生借助网络，搜寻“刘三姐歌谣”“刘三姐歌剧”“刘三姐电影”等，让学生对刘三姐的故事有所了解。这样，将网络技术与音乐教学融合起来，能充分发掘学生音乐学习的自主性、能动性和创造性。

三、整合虚拟现实技术，让音乐学习更灵动

要使音乐教学呈现立体、丰富的教学效果，不仅可以整合多媒体技术、网络技术，还可以整合虚拟现实技术。由于音乐教室的一些限制，在很多音乐教学中，器乐欣赏、演奏教学等都不能被实现。而虚拟现实技术，就能弥补音乐教学中的这些条件限制，从而达到更好的课堂教学效果。

例如，笔者曾运用虚拟现实技术，借助虚拟工具、虚拟器材等，在网络教室开展了苏少版四年级下册歌曲《雷鸣电闪波尔卡》的教学。在教学中，学生佩戴了虚拟现实显示设备——VR眼镜，真真切切地感受了电闪雷鸣的场景，获得了身临其境的体验。有了这样的感受和体验，学生就能借助“钹”这种乐器及其音色特点，再现电闪雷鸣、风雨交加的场景。在此基础上，学生才能真切地感受波尔卡的节奏、韵律，领会波尔卡舞步的特征，进而运用舞步展现波尔卡乐曲的魅力。虚拟现实技术，不仅激发了学生音乐学习的兴趣，更提升了学生的音乐学习能力，从而培养了学生的音乐核心素养。

（作者单位：江苏省海门市王浩小学）