导学互动教学模式的应用

朱丽娟

随着教学理念的更新和教学方式的不断完善，导学互动教学模式已经被逐步应用于小学数学课堂。导学互动式教学有助于培养学生的自主学习能力、开发学生的创新思维及提高学生的学习主动性，为数学教学的开展奠定良好的基础。

一、导学式教学存在的问题

（一）教师对导学式教学不够重视

导学，顾名思义，就是在教学前引导学生自己去发现问题、思考问题，把复杂的问题简单化。然而，目前仍有很多教师没有转变教学思路，低估了导学的重要性。这会导致教学存在极大的隐患，降低数学课堂的教学质量。

（二）导学形式不够创新

在教学中，最普遍的导学方式就是课前分发导学案给学生。每个教师都有自己的导学案，有的教师把课本上的数学概念复制到导学案上，也有的教师直接把课后习题复制到导学案上。这样看似进行了导学，实则不会激发学生的学习兴趣。学生拿到导学案后，只会急于做题，认为做完导学案上的题目就完成了任务，而忽视导学案的真正作用。这样缺少互动的导学模式，往往是没有效率的。

（三）课堂氛围不活跃

数学是一门比较有逻辑性的学科，课本里也都是一些概念、公式、数字，对学生而言比较乏味。如果教师不能灵活调节课堂气氛，那么就容易造成课堂效率低下的状况。在目前的一些课堂导学过程中，教师按照传统模式一味给学生灌输知识，不与学生进行互动，这样学生容易对学习毫无热情，不利于提高课堂教学效率。

二、开展导学互动教学的策略

（一） 在情境下提出问题

开端对结果有很大影响，因此数学课应该有一个良好的开端。利用小学生好奇心重的特点，在课堂的开端激发学生的学习兴趣，总体来说是比较有效的。在刚上课时，教师一般会向学生提问，但如果只是肤浅地搬出课本上的问题，就会引起学生的反感。教師不如创造一个合适的情境，将枯燥的知识生动形象地展现在学生眼前，让学生的心情放松下来。例如，在学习“图形的运动”这一知识点时，为了让学生更直观地了解图形的运动，教师可以让学生观察表的运动，让学生明白运动和生活是息息相关的。教师也可以准备一些小风车等小工具，分发给学生，激发学生的探究兴趣，鼓励学生在课后进行自主研究和讨论。

（二）启发引导，进一步探究问题

在小学阶段，学生的思维能力有限，教师提出问题后，他们往往不能快速准确地做出反应。对此，教师可将学生分为若干个小组，以便上课进行讨论。在这个过程中，学生可能会不知怎样进行讨论，这时候就需要教师进行引导。教师可以趁学生讨论时，参与他们的交流，这样既可以使学生的注意力集中，还可以趁机提供一些建议，为学生的讨论提供一个方向。例如，在“图形的运动”这一节的教学中，为了让学生更好地了解运动的特点，教师可以将每组的结果进行公开分享，引导其他组一起讨论。在此期间，教师还可以引导有疑问的学生进行实际操作，验证自己的想法。这样不仅提高了学生的积极性，还能使学生对图形运动的特点有一个感性的认知。

（三）拓展问题，巩固基础

在教学过程中，教师除了要引导学生在创设的情境下发现问题，并及时交流讨论，还要注重让学生进行拓展练习，以便学生巩固所学的知识。当教师讲授完课本上的内容，就可以设置一些拓展问题。问题最好贴近生活实际，具有真实感。值得注意的是，对于那些通过启发、点拨就能解决的问题，教师应尽可能让学生自己解决，发挥学生的主体地位，以此提高学生的思维能力。如果出现语言解释不清楚或表达模糊的问题，教师则可以利用多媒体设备，通过图片或动画的形式进行解决。

（四）进行归纳总结

总结一般来说有两个方面。第一，是对学习效果的总结。教师可以询问学生的收获与感想，并在下课后收集学生的意见，为下次设计导学方案做好铺垫。第二，是对教学内容及学生提出的问题进行整理。教师可以板书当日比较难解决的问题，以便学生课后进行自主巩固学习。

总而言之，采用导学互动教学模式，可以激发学生的好奇心与学习热情，还能营造良好的学习氛围。可以说，导学互动式的教学具有很高的灵活性。教师要本着对学生负责的态度，充分认识导学的重要性，设计多样化的导学方案，实现“导”与“学”的双赢。

（作者单位：江苏省盐城市腾飞路小学）