培养学生解决问题能力的策略

桂列军

在小学数学教学过程中，学生虽然能够快速掌握较为简单的问题解决对策，但是系统性策略分析思维需要在长时间的训练中建立。因此，在实际教学中，教师需要重视对学生学习兴趣的培养，以充分调动学生的主观能动性，使其更好地体验解决问题的过程，掌握解决问题的思维、方法，并能够在实际生活中应用相关策略解决实际问题，进而让学生解决问题的能力得到提升。本文对小学数学的教学现状进行分析，并对教学方法进行探讨，以促进小学数学教学的高效开展。

一、教学现状分析

在小学数学教学过程中，有关解决问题的内容教学存在一些问题。第一，教学缺少与实际生活的联系。开展解决问题的教学活动的主要目的在于培养、提升学生解决实际问题的能力。但教学内容常和实际生活脱轨，不利于学生解决问题能力的提升。第二，教学过程太过程式化。传统教学以教师讲解为主，在教师讲解完之后学生针对所讲的内容开展强化练习。而在解决问题的教学活动中同样如此，會使学生在学习中产生厌烦心理，无法提升学习兴趣，学生不会对教学内容开展自主思考。第三，无法拓展学生思路。数学学习要求学生拥有一定的逻辑思维能力，但是在实际的教学中，教师采用的教学策略过于单一，无法调动学生的思维，更加无法使其思维得到有效拓展，这不利于学生数学综合素养的良好发展。

二、问题解决能力的培养

（一）创设良好情境

在实际生活中存在诸多数学知识，而大部分数学问题均是在具体的生活情境中产生的。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生自身认知方面的最近发展区为依据，为学生学习提供丰富的背景资源，从学生比较熟悉的内容着手，通过游戏、竞赛等方式创设具体的问题情境，充分调动学生的探索学习欲望。例如，在“连乘应用题”相关知识的教学中，教师可以创设这样的问题情境：周六妈妈让你去超市买两箱牛奶，此时你会问妈妈什么问题？学生会以自身的实际经验进行发言。有的学生会问每箱多少钱，需要带多少钱;有的学生会问每袋多少钱，一箱是多少袋，一共需要多少钱。学生会提出诸多切合实际并具备相应价值的问题。创设学生熟知的生活情境，可以让学生拥有更为宽广的思维空间，使其能够自主、全面、多角度地思考问题。

（二）培养学生的提问能力

提问是人生来就具有的一种本能。在小学数学教学过程中，学生提问代表其思维在发散。但是因为小学阶段学生缺少对提问技巧及方法的掌握，所以在课堂上学生通常会害怕提问。因此，在实际教学中教师要重视对学生提问意识和提问能力的培养，增强学生提问的胆量与勇气。在此过程中，教师应该给予每个学生充分的尊重，并运用自身的言语、行为、态度向学生传递信任的情感信息，使学生能够在情感方面产生共鸣，进而在课堂上主动提出问题。只有学生能够在数学学习中积极思考，大胆地表达，教师才能够明确掌握学生的疑问产生于哪里，以便于对教学进行调整，给予学生有效点拨与指导。因此，在教学中教师需要对“以生为本”理念进行充分落实，给予学生提问的勇气，促进学生思维的有效拓展。

（三）鼓励学生自主探究

数学教学的重点在于引导学生采用灵活的方法解决问题。在解决问题的过程中，主要目的不在于最终所得到的结论，而在于学生所获得的经验与体验，掌握解决同一问题的不同方法。这就需要教师鼓励学生对问题进行自主探索，找到解决问题的方法。例如，在“两位数加一位数”的教学中，教师可以对相关问题进行设置，引导学生开展自主探究，教师可以设计这样的问题：航航对18+7进行计算，但他冥思苦想也没有计算出来，只有向同学求助，那么谁有好的办法帮帮他吗？问题一经提出学生就开始积极思考，并通过小组合作等形式开展学习，这样不仅可以加强学生之间的交流，使每个学生都能够参与探索，还能够培养学生的团队协作意识。

在数学教学中，解决问题不只是为了得到最终结果，也要让学生对解题过程进行深刻体会，使其能够被数学深深吸引。教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生感受学习数学的乐趣，体验解决方法的多样性，从而培养学生解决实际生活问题的能力。

（作者单位：江西省修水县古市镇中心小学）