小学数学生活化教学探究

冯莹莹

随着课程教育改革的不断深入，办学理念、教学理念也不断创新，大部分学校越来越重视学生核心素养的培育、综合学习能力的提高和学科创新能力的发展。为实现这一目标，教师要积极利用生活化的教育模式来增加课堂的趣味性，吸引学生积极参与课堂，让学生在思考和实践中锻炼逻辑思维能力，为日后的学习奠定坚实的基础。本文将从转变观念、创新数学情境、开展实践活动三个方面对小学数学生活化教学进行论述。

一、转变教学观念，引导学生融入课堂

在小学数学教学过程中，大部分教师的教学模式依旧以传统应试教学模式为主，重点关注学生的学习成绩，对学生身心发展方面的问题视而不见。传统教育理念对考试分数过于执着，这难以培育学生主动参与学习的积极性，使得学生在课堂中十分消极和被动，无法提高教学效率和教学质量。

为了改变这一现状，教师必须从教学理念这一源头解决问题。首先，教师必须肯定学生在学习过程中的主体地位，要明白“鼓励式”教学会比“逼迫式”教学更高效。例如，在课堂中，教师应当将生硬的书本知识与学生感兴趣的事物联系起来，对知识进行生活化的改编，以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。其次，教师应当转变师生关系中的等级观念，放下传统的教师高高在上的形象，努力融入学生的世界，了解学生的所思所想，与学生形成亦师亦友的师生关系。这样能够更加有效地吸引学生参与到数学课堂中来，从而提高学生提问和思考的积极性，不断提升学生的核心素养。

二、积极创新教学情境，打造生活化课堂

在教育不断发展的过程中，情境化教学成为众多教师的选择。情境教学法是指在数学课堂上教师以教学内容为基础，以学生的基本学情为依据，创设出学生比较熟悉的教学情境，让学生能够在课堂上快速进入学习状态，积极主动参与学习，通过解决教学情境中的问题来提升自身的数学能力。例如，小学生喜欢动漫、游戏，那么教师在教学中就可以以动漫、游戏为载体，将数学知识或问题融入其中，或者开展以动漫、游戏等为主题的数学教学活动，在其中插入有趣的数学问答环节，调动学生的参与热情。除此之外，教师还可以充分利用多媒体等学生所熟悉的技术来达到教学目的。

例如，在教学“圆的认识”一课时，笔者首先以苹果举例，然后衍生出球是立体的圆，接着以学生爱看的电影《哪吒之魔童降世》中哪吒的乾坤圈为例，让学生掌握“以一点为圆心，固定长为半径所画的图像则为圆”的概念，进而描绘出抽象的“圆”的概念。笔者还让学生拿出提前准备好的硬币，引导学生认识和理解圆的特征，并让学生探讨出圆与其他图形的区别。

三、开展实践活动，让学生在实践中成长

数学来源于生活，并且广泛运用于生活。众所周知，小学数学课本中涉及的数学理论知識相对来说比较简单，在生活中也有一些常见的实际案例与之关联。数学与学生的实际生活有着巨大的联系，数学教学的主要目的之一就是让学生体会数学的价值，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。为了培养学生的数学核心素养，教师要在日常教学过程中将数学与生活联系起来。小学生对纯粹的数学知识理解起来较为吃力，这是导致小学生看不懂数学的主要原因。之所以会出现这种现象，是由于学生在学习的过程中仅接受了知识的教学，但没有深刻地理解知识的形成过程。小学生对生活问题更加熟悉，因此将数学知识与生活结合起来，能引导学生灵活地学习数学知识，激发学生学习的积极性。

例如，为了让学生主动了解生活中的数学，教师可以鼓励学生参与到家庭日常的采购中，让学生计算家庭一个月的开销及各种开销占总开销的比例。这样，学生在日常生活中能学会细心地观察事物，也能够获得数学学习的成就感，从而更加主动地研究数学问题。这不仅可以促进数学知识的生活化，也能够营造活跃的课堂氛围。

总而言之，在数学教学过程中，只有积极激发学生兴趣、带动学生主动学习、引导学生自主思考，才能锻炼学生的学习能力和创新能力，不断提高学生的数学核心素养。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区星澜学校）