微课导学在数学教学中的应用

毛秀华

近年来，我国课程改革不断深入，微课导学技术已被广泛应用于中小学校。微课导学以其独特的教学特色、生动的教学情境，为学生提供了丰富的学习内容，这种教学方式克服了传统教学中的诸多不足。本文简要分析了微课导学背景下的小学数学教学方式及优化策略，旨在为小学数学微课导学的顺利开展提供一些帮助。

一、微课导学存在的问题

如今，网络信息技术已经运用于各行各业，微课导学也成为大多数中小学校提倡的教学方式。但在实际的运用中，依然存在一些问题。

（一）缺乏明确的教学目标

一些教师由于教学观念上的偏差或教学能力的缺失，在教学时主要选择简单粗暴的“填鸭式”教学模式，要求学生在学习过程中对各种公式定理进行死记硬背，这样不仅影响学生的理解能力，还会导致学生在学习过程中将解题作为主要的学习目标，难以形成自己的数学思维。

（二）教学方式较为单一

教学方式是教学方法的延伸，受传统教学理念的影响，许多教师的教学方式较为单一，主要以“灌输式”教学为主，教师在课堂上单向地传播知识，学生则被动地听讲，而且课后作业也是一起布置和讲解。这种教学方式虽然能够在一定程度上达到教学目的，但无法提高学生的学习水平。

（三）教学内容拘泥于课本

想要提高学生的学习质量，首先要培养学生的学习兴趣，要注重知识与生活的联系，保证知识来源于生活，且可应用于生活，这样才能激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效果。但很多教师在教学时，都没有将实际生活与教学活动联系在一起，导致学生认为数学知识枯燥无味，从而失去学习兴趣。

二、微课导学在数学教学中的应用

（一）合理应用网络资源

在进行微课导学时，将互联网中丰富的信息资源应用于教学中，是现代教学理念的体现。在网络环境下，大多数学生通过手机等移动终端，能够接触到大量形式丰富、直观的学习资源。在这种背景下，学生对知识的接受范围也会进一步扩大。因此，教师要有意识地创新教学方式，并尽可能与学生进行有效交流，为学生提供丰富的网络学习资源。例如，在教学面积的有关知识时，为了比较我国不同省份的面积大小，教师往往会应用多媒体或课件为学生展示中国地图，在展示完中国地图后，教师可以询问学生哪个省是我国最大的省，哪个省的面积最小。学生通过观察图片，基本能够获得答案。在学生回答后，教师可以对学生的答案进行评价。

（二）内容要贴近生活

微课导学不是对学生进行知识灌输，而是要求学生主动参与到知识的学习中，让学生在学习过程中不仅知道问题的答案，还能掌握问题的计算步骤和解答方案。因此，教师可以利用互联网资源及多媒体课件，通过投影的方式将涉及的教学内容呈现在课堂上。这样一方面能够使学生对教学内容有更为直观的理解，另一方面能使学生获得更为直观的数学感受，使许多在学习过程中难以察觉的知识清晰地展现在学生的面前。

例如，在教学圆柱与圆锥的相关知识时，学生在认识了圆柱之后，教师可以询问学生在日常生活中有哪些常见的东西是圆柱体，学生通过讨论与交流展现了自己找到的圓柱体。在课后，教师可以给学生布置一个小作业，如让学生在回家后继续寻找生活中常见的圆锥体或圆柱体，并分析圆柱体和圆锥体在生活中的主要应用方向。网络教育平台能够使学生在家中与教师进行交流，而在交流时，教师也可以利用网络与学生实时沟通并解答学生的疑惑。在学习过程中，教师要找到适合学生的教学方式，让教学更加顺利，让学生也能够在知识的训练中不断探索与发现，最终学有所获。

三、总结

在微课导学的教学背景下，教师需要意识到现代数学课堂的改革方向，并且尽可能将网络上的拓展内容有机地与教学活动相结合，开阔学生的知识视野。教师在日常教学活动中，应当根据不同的教学内容将生活中的知识和经验融入其中，这种方式能够拉近学生与教师的距离，拉近数学与生活的距离，启发学生在学习时将所学数学知识应用于生活中。

（作者单位：江苏省泰兴市襟江小学教育集团济川校区）