分层教学法在数学教学中的应用

唐春霞

数学课堂教学只有突出重点，抓住关键，明确每节课的教学目标，合理设置疑问，才可凸显教学核心。针对不同学生采取不同的教学方式，就更能凸显教学核心。本文主要探讨的是分层教学法在小学数学教学中的应用。

一、分层教学法的应用价值

在教育新理念、新思想、新要求下，数学教学依然存在很多问题，如教学方式单一、教学内容松散等，导致学生的学习积极性不高。分层教学法在小学数学教学实践中的应用价值主要有以下三点。

（一）因材施教

分层教学法要求教师根据学生个人情况，制定全面的教学方案，以满足不同层次学生的学习需求，对不同层次学生提供有针对性的教学。这样能降低学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。通过实施这类教学方案，可以营造轻松、愉悦的学习氛围，不断完善学生的知识结构，帮助学生改变学习态度，养成良好的学习习惯。

（二）激发学习兴趣

分层教学法可满足不同层次学生的学习需求，能够切实激发学生的学习兴趣，促使其主动学习，以此实现学习能力的培养与提升。学生只有对数学产生兴趣，才会积极、主动去学习数学知识。

（三）促进学生全面发展

分层教学法注重的是学生之间的个体差异，教师要实施正确的教学方式，明确学生个体差异，以此解决学生的学习问题。在此基础上，小学数学教师要分析现状，合理实施该教学方案，创新实践活动，培养学生的思维能力，促使学生全面发展。

二、分层教学法在数学教学中的应用

（一）掌握学生情况，实施分层教学

教师要对学生进行科学的划分，为学生提供合理且科学的教育，营造轻松、愉悦的学习氛围，促使学生积极学习数学知识。教师要结合学生实际情况，分析各类因素，划分层次。如根据学生学习能力的强弱进行划分，以此为依据，合理分组。在教学过程中，教师要为学生提供独立思考的机会，预留足够的思考时间与思考空间，确保不同层次的学生均可得到锻炼，不断碰撞各自的想法，产生共鸣，以此构建良好的互动课堂，营造和谐的课堂氛围，激发学生的数学学习兴趣，构建高效数学课堂。

（二）运用数学魅力，激发学生兴趣

小学数学本身存在着较强的规律性与逻辑性，这也是数学的魅力所在。教师要充分根据数学特点，设置相应的教学程序，活跃学生的思维，全面激发学生的学习兴趣，让他们主动参与探究。在教學“分数的初步认识”一课时，笔者准备了一定数量的棒棒糖，给每个学生分配1个棒棒糖后，设置了两个问题：1.还剩下多少个棒棒糖？2.每个人分得的棒棒糖占总数的多少？第一个问题的设置是为了巩固之前所学的知识。第二个问题主要是为了引出新的知识点。两个问题的结合，可确保不同层次学生均受到训练，增强学生的学习体验。接着，笔者要求学生以小组为单位，进行讨论。在好奇心的驱使下，学生会积极探索，并主动去思考相应的问题，最终掌握相应的知识点，提升思维能力。对课堂上表现优异的学生，笔者会奖励一些小礼物，以此激发学生学习的积极性，整个课堂氛围较好，学生的积极性也提高了。

（三）创新教学方式，关注学生体验

核心素养注重的是创新，数学教师应当积极创新教学方式。教师可以借助微课的形式创新教学方式。例如，在教学“认识东南西北”一课的过程中，笔者从以下几点入手培养学生的核心素养：第一，在微课中设计一些虚拟的观察对象，全面启发学生的想象，激发学生对方位探究的兴趣;第二，引出小故事《米老鼠历险记》，引发学生自主探究，明白北极星可为方向辨别提供依据，并结合当前学到的知识，为米老鼠选择正确的路线，以此加强数学知识与生活之间的联系，深化学生的数学认知;第三，以扩展训练促使学生参与实践操作，让学生在操场上指出东、南、西、北四个方向，说出每个方向都有什么东西，此阶段笔者选择小组合作的形式，促使班级学生均得到发展。

总而言之，在数学教学过程中，教师要凸显学生的主体地位，调动学生的学习积极性。教师要借助多种途径，促使学生深入参与数学活动。教师要关注学生个体差异，为学生提供多样化的思维训练，因材施教，提升学生思维水平。

（作者单位：江苏省海安市曲塘镇李庄小学）