数学教学内容先后顺序的处理

张丽萍

在课堂教学中，教学环节、教学内容、教学活动等都有一定的先后顺序，不同内容只有在合适的时机呈现，才会产生理想的效果。先后有序是一种秩序观念，教学只有做到先后有序，整个过程才能有条不紊，才会产生良好的教学效果。教师在教学中应科学把握各种关系，正确处理它们的先后顺序。在数学教学中，教师必须处理好教学内容的先后顺序。接下来，笔者将结合日常教学实践，谈谈小学数学教学中“先”与“后”的处理策略。

一、先激情后教学——情感在先

情绪心理学研究表明，情感对认知有增效功能，愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行。学生的情感是学习的基础，有效的教学必须获得积极的情感支持，激发学生情感是小学数学教学的前提。在数学教学中，教师应做到情感在先，先情感后知识，要在学生的内在情感得以充分释放后，再引导学生去学习数学知识，这样才能取得理想的教学效果。若把情感与知识的先后顺序搞错了，没有先点燃学生的激情，而直接进行知识教学，那将会事倍功半。

在数学教学中如何激发学生情感，以情育人？首先，教师在课堂中要充满情感，在教学中投入真情，要用自己的情感唤醒学生的情感。其次，教师要优化教学手段，设法营造良好的情感氛围，愉悦学生的身心，激发学生的数学学习兴趣，点燃学生的探究热情。例如，“用字母表示数”一课的教学内容比较抽象且枯燥，笔者在教学该课时，创设具体情境，设计趣味活动，通过“扑克游戏”导入课题，引导学生在具体的情境中进行探究，在切身的感知和体验中理解，学生较好地掌握了用字母表示数的意义，学会用含有字母的式子表示数量和数量关系。

二、先预习后教学——自学在先

新课程背景下的数学课堂是生本课堂，一切以学生的自主学习为中心，课堂教学要给学生自主学习提供空间。教师应尊重学生，教学应依靠学生，发挥学生的主观能动性，让学生自主能动地学习。教师要把握好数学课堂中师和生的关系，做到学生为主、教师为辅，做到先学生后教师，教师的教要为学生的学服务。同时，要处理好学和教的关系，做到先学习后教学，要让学生先自学，在预习之后再开展教学。

预习是学生在新课学习之前的自主学习活动，先预习后教学，体现了以学生为主体的教学理念。预习是一种学习方法，是新课之前的自学准备。预习可以使课堂学习更有针对性，可以让学生更好地学习新知识。例如，在教学“梯形的面积”一课时，学生具备了平行四边形和三角形面积计算的基础，笔者采取先预习后教学的策略，让学生通过小组合作方式先自学，之后组织集体交流讨论，共同探究。有了学生自学的基础，教学起来就比较顺畅，学生很轻松地归纳出梯形的面积计算公式。

三、先提问后教学——问学在先

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”聪明的教师讲究教学技巧，把握教学时机，会在学生无法想明白的时候进行教学，根据学生的迫切需要去启发、开导，这样的教学才会取得理想的效果。

预习是学生的自主学习，預习虽然会为教学扫除一些障碍，但是学生无法把所有问题全部搞明白，对于一些难点问题，学生不容易自我解决。在学生欲求而不得时，教师就该施以援手，助他们一臂之力，为他们排忧解难。教师要想弄清楚学生的困惑，最好的方法是让学生自己提问，说出心中的疑惑。这样，教师才能清楚学生的内心需求，抓住教学的关键点，使教学目的性更强，让教学有的放矢。例如，在教学“负数的初步认识”一课时，笔者采取先学后教的方式，在学生自主学习后组织教学，接着让学生提问，针对学生的疑问进行教学。当然，问学的方式可以多样化，学生既可以问老师，也可以问同学，有时还可以请学生来当老师，讲解同学提出的问题。

在数学教学中还有许多地方要注意先后顺序，如让学生先思考后教学，做到思而后教;教学内容应先简单后复杂，按照由易到难的顺序;教学方法应先直观后抽象，按照从具体到抽象的顺序。有条有理的教学，会节约时间、节省精力，从而实现教学质量的稳步提升。

（作者单位：江苏省南通市通州区家纺城小学）