小学语文拓展阅读的落点选择

张宏霞

在小学语文阅读教学中，仅仅引导学生对课文表面的文字进行品读是远远不够的。基于课文中的有效语言落点，引导学生进行拓展阅读，是提升学生核心素养的有效手段。在教学中，教师要根据学科特点进行课堂设计，从而实现学生语文核心素养的提升。在阅读教学中，教师应在充分利用教材资源的基础上，实施拓展阅读，从而提升学生的阅读能力，打造高效的阅读课堂。

一、基于语言精妙处，引导拓展阅读

教材文本是传递语文知识的重要载体，也是学生学习语文知识的基础。教师要充分利用教材，通过引导学生解析文本中的精准用语和优美词汇，来丰富学生的阅读体验，让学生充分感受文字的美。

例如，在苏教版五年级语文上册《林冲棒打洪教头》一文的教学中，笔者对林冲和洪教头这二人交手过招的描写进行了重点讲解。这部分内容虽然不多，但是描述得非常精彩。笔者在引导学生反复进行阅读的同时，为了能让学生更好地体会文章的特点，提出了问题：“大家能想象‘火烧天的招式吗？这一招有多大的力量？有没有破绽？”学生在笔者的引导下，积极开动脑筋，立足课文中的描写，进行了合理想象。随后，教师追问道：“文章中描写林冲使用‘拨草寻蛇一招，这是怎样的招式？在与洪教头对打时有没有优势？”学生又根据上下文的招式描写，深刻领会了“拨草寻蛇”的妙处。在此基础上，笔者适时让学生针对文中展示的两招，合理推断当时二人的心理活动情况，以及双方的性格特征。通过这样的方式，可以让学生准确把握文章角色的个性特点，有利于他们对文章主旨的理解。

从上述例子可以看出，对于一些精彩片段，如果学生只是囫囵吞枣，就无法体会语言的精妙之处。只有反复品读，才能让学生在大脑中对这些生动精彩的描写有全方位的认知，从而帮助他们精准领悟人物的个性，加深对文章的理解。

二、基于阅读受阻处，引导拓展阅读

學习语文的目的之一，是在理解事物的基础上，更好地进行表达。语文教材中有一些适合进行阅读拓展的素材，教师可以利用这些素材开展阅读拓展训练，帮助学生克服表达困难，培养语感。

例如，在《家》这篇课文的教学中，针对学生无法透彻理解“家”的内涵这一情况，教师可以先让学生熟读全文，掌握课文的基本内容，从整体上把握文章内涵。接着，向学生展示一些色彩丰富的图片，让学生展开联想，形成清晰、具体的形象：小鸟在树林里欢唱，鱼儿在清清的河水中自由自在地游。通过这样的联想，可以让学生感悟“家”的真谛。

在上面的例子中，教师在学生的文本阅读受阻处进行了阅读拓展，有效促进了学生对教材文本的理解，从而在这个过程中提升了学生的语文阅读能力。

三、基于文本主题处，引导拓展阅读

每一篇文章都有一个中心主题，这是文章的脊梁，所有的文字都是围绕这一主题展开的。教师在指导阅读的过程中，应着力引导学生围绕文本主题进行阅读，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读素养。

例如，在苏教版小学四年级语文上册《普罗米修斯盗火》这一古希腊神话的教学中，教师可以先让学生通篇阅读文本，了解文章的主要内容。为了让学生了解普罗米修斯无私奉献的精神，教师可以推荐埃斯库罗斯的剧本《被缚的普罗米修斯》作为课外读物，辅助阅读教学。学生通过结合课外阅读材料和教材课文，不仅加深了对教材文本主题的理解，还开阔了眼界，获得了更加丰富的阅读体验。另外，教师在让学生阅读两篇文章的基础上，可以引导学生思考“宙斯为什么没有杀害普罗米修斯”这一问题，不断将学生的思考引向更深的层次。可见，教师在立足教材文本的基础上，选取合适的课外材料作为辅助，可以有效提升学生的阅读能力和思维能力。

综上所述，教师应注重培养学生的阅读习惯和良好的语感，以此提高课堂教学的质量和效果，为今后开展语文学科的深入学习奠定基础。教师是学生拓展阅读的引导者，基于文本有效落点引导学生进行拓展阅读，能有效促进学生提高语言能力，提升语文学科素养。

（作者单位：江苏省沭阳县东关实验小学）