培养学生语文预习习惯的策略

周新梅

预习指的是在一节课授课之前，教师要求学生根据教材和相关素材准备将要学习的内容，自读课文、识记生字、初识课文等，开展一系列的自主学习活动。预习符合新课改中的相关教学改革理念，能够培养学生自主学习能力和提高学生课堂学习的效果。在小学语文教学中，一些教师不太重视学生的课前预习，没有让学生养成预习习惯，教师需要认识到预习习惯的重要性，及时做出改变，着重培养学生的预习习惯，利用现有资源指导学生预习，从而让学生可以在有准备的前提下参与课堂学习，积极解决课堂中的问题。

一、培养学生语文预习习惯的重要意义

一是能够培养学生自主学习能力。小学语文教学中，教师指导学生进行课前预习，首要的作用是培养学生自学能力。预习不是简单看一遍生字、读一遍课文，而是在读写生字词与多次阅读课文的基础上，学习一些基础知识，学生需要调动知识经验和搜寻资料，在阅读、想象、对比、辨析中预习，进而提高自学能力。

二是能够提高学生课堂学习的效率。学生课前预习课文能够初识课文的主要内容，不论是对于简单的还是复杂的文本，通过提前预习总能获取一些基础知识，这能够让学生在课堂上更好地接受教师讲解的内容，更好地回答教师提出的问题。同时，学生提出一些重点与难点问题，教师可以更好地讲解。

三是能够提升课堂小组学习的效果。新课改的背景下，小学语文教学中教师多是引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，这些都需要借助小组的力量来完成，如果不提前预习知识就不能有效进行小组学习。

二、小学语文预习习惯培养的主要策略

（一）初步培养学生预习的兴趣

为了培养学生的语文预习习惯，教师应该着眼于教学实际，根据所教课文的主要内容，运用现有的资源与挖掘的资源指导学生预习，结合丰富有趣的资源，创设简单有趣、实践性强的预习任务，以此培养学生预习的兴趣，使学生更加积极地参与课文预习。教师不应该局限于识记生字词、熟读课文、理解课文内容等预习要求上，而是根据学生的实际情况，布置预习任务。

例如，部编版语文三年级下册《火烧云》一文，作者运用优美的语句，生动描写了观察到的奇异火烧云的自然景象，通过此文可以让学生积累“金灿灿”等叠字词语，学习写景方法。在课堂结束之后，教师可以展示各种各样美丽奇特的火烧云景观，以此激发学生预习本课的兴趣，布置阅读课文和识记生字词的任务，并布置“观察天空”的实践任务，让学生在放学之后观察天空，根据观察到的云彩等，发挥想象力，写一篇日记。

（二）合理设计课前预习的作业

教师布置预习任务，需要做好预习作业的设计，让预习作业更好地引领学生预习，让作业发挥辅助作用。

例如，部编版语文四年级下册的《母鸡》一文，对于这篇老舍先生描写母鸡、赞颂母鸡的课文，教师应该先明确预习作业中的内容，根据学生的特点设计书面作业和生活实践作业。比如，教师可以在学案上导入以下內容：一是预习的目标，包括预习“负责、慈爱、辛苦”等生字词，流利朗读课文，认知课文中作者情感的变化，训练圈点、提问、写感悟的阅读习惯;二是加入一些具体的预习任务与练习题目;三是指导预习的方法，比如阅读课文时找出生字词、分出段落、画出不懂的字词和句子、多次读课文、试着复述课文内容等。

（三）加强预习效果的检查评价

在学生预习之后，在上课之前或者刚上课时，教师应该重视检查学生的预习效果，并根据不同学生的预习情况进行对比与评价，以此起到督促和引导的作用，更好地培养学生形成良好的预习习惯。教师还可以展示一些优秀的预习学案，这样可以起到表扬的作用，激励学生向优秀者学习。

例如，教学部编版语文五年级下册的《田忌赛马》一文时，在教学之前教师先检查学生的预习学案，并提出一些问题检查学生的预习效果。比如，本文出现了哪些人物？本文讲述了什么故事？最后谁获胜了？孙膑是如何帮助田忌的？通过学生的回答检查他们的预习效果，教师也可展示了优秀的预习学案，供其他学生参考。

（作者单位：江西省抚州市东乡区邓家乡中心小学）