让阅读因“群文”而精彩

胡雪瑞

群文阅读是指将多篇具有相同特征或存在一定关联的文章进行组合的阅读教学方法，属于一种组织性阅读教学，具有一定的科学性，是当前被广泛应用的新型阅读教学方法。群文阅读不仅有利于提升教学效率，而且能强化学生的阅读能力。此外，应用群文阅读方法开展阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，并通过多文本阅读拓展学生的知识面。

一、群文阅读教学的基本原则

（一）遵循创新原则

创新原则是开展小学语文群文阅读的首要原则，小学语文教师不僅要做到与时俱进，跟随教学趋势转变教学策略，还要结合教学需求积极应用信息技术。在为学生创设良好的学习氛围的基础上，将传统教学方法与新型教学方式有机融合，进一步强化群文阅读教学的效率和质量，在提升学生阅读能力的同时强化其语文综合素养。

（二）强化实践原则

自主练习是强化学生阅读能力及提升阅读质量的关键，教师的指导无法完全替代学生的自主体验。因此，教师在开展群文阅读教学时要遵循强化实践原则，在教学过程中结合教学任务适当增加阅读环节，通过略读、默读、朗读、精读等方式锻炼学生的阅读能力，使其在自主阅读过程中厘清文章层次、领悟文章精髓，继而实现有效阅读的目的。

（三）发散思维原则

利用对比教学培养学生的发散性思维是群文阅读教学的主要目的之一，这样不仅能锻炼学生的思维灵敏度，还可以以点带面由单个片段理解整篇文章。此外，利用群文阅读教学时遵循发散思维原则可以进一步强化学生的综合素养水平，符合新课程改革理念的基本要求。

二、群文阅读教学的实施策略

（一）有效整合教学资源

小学语文教师在应用群文阅读开展阅读教学时，要提炼单元核心主题与情感目标，有效整合单元教学资源。教师要在单元核心主题的基础上挑选代表性文章，然后选取与此类文章相似或者存在关联的文本进行汇总教学，在整合资源的过程中实现一题带多题、一文带单元的目的。此种阅读教学手段具有效率高的优势。

例如，教师可以将《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《曹冲称象》等几篇文章组合，设置主题为“动脑筋、想办法”的整合阅读，使学生在学习过程中掌握情感表达的手法并明确智慧与思考的重要性。

（二）联合内外阅读资源

小学语文教师在应用群文阅读进行教学的过程中，要拓展学生知识面并延伸知识的深度。因此，“群文”教学的资源不能局限于教材范围内，而是要结合教学内容与学生的学习需求将“群文”拓展至课外资料，将教材文本与课外读物联系起来开展教学，帮助学生掌握不同的文字应用手法和情感表达方法，由此进一步强化学生的阅读理解能力与文字应用能力。教师在拓展阅读资源时要合理把控课内文本与课外文本的比例，要确保课内文本为教学内容的主要部分，课外文本则起到辅助教学的作用。在教学过程中穿插不同课外资源能强化教学的趣味性，帮助学生理解文本，从而提升教学的有效性。

（三）类似文本求同存异

群文阅读是通过挖掘不同文章之间存在的相同点与不同点，掌握语言应用技巧和表达方法的阅读方法。由此可见，求同存异是提升群文阅读教学有效性的关键。语文教师在开展群文阅读教学的过程中，要引导学生寻找类似文章之间的相同点与不同点，锻炼和拓展学生的思维，通过对比文章的相似之处与不同之处掌握不同的语言技巧和表达方法，进而强化学生的语文综合能力。如在教学《观潮》时，可将其与《鸟的天堂》一文进行组合开展群文阅读教学，引导学生在寻找两者相似之处与不同之处时掌握不同的景色描写手法。

三、结束语

综上所述，群文阅读教学方法是众多一线教师在新课程改革理念的影响下创新优化教学模式的成果，不仅具有活跃课堂教学氛围、提升课堂教学趣味性的优势，而且可以帮助学生掌握阅读技巧、语言应用技巧及写作技巧，对学生语文综合素养的提升有积极意义。因此，小学语文教师要重视群文阅读教学的作用，并结合教学内容在日常教学中加以应用，利用群文阅读提升语文教学的有效性。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区文萃小学）