探究式教学模式在初中物理教学中的应用

沈峰

摘要：近年来，我国越来越重视中小学教育事业的发展，逐步进行教育改革，课堂教学模式也发生了改变，给教师带来了严峻的考验。新课标下，初中物理课堂探究式的教学模式给予了学生一定的发挥空间，让学生能够自主探究，提高学生的综合素质。本文主要参考了当下初中物理课堂教学的现状，针对探究式教学模式在初中物理教学中的应用提出了一些个人见解，希望对广大教师有帮助。

关键词：探究式教学模式  初中物理  运用

新课标对初中学生发展的要求，不局限于成绩的高低，关注更多的是学生综合素养的提升。因此，在初中物理教学过程中，教师应该从学生的全面发展出发，充分考虑学生整体素养的提升，帮助学生更好地成长。探究式教学模式在给予学生自由发挥空间的同时，重点提高了学生的自主探究精神，让学生能够进行自主探究，完成教师布置的任务。新课标下，初中物理探究式教学模式的高效实施，是提升学生核心素养的关键。

一、初中物理探究式教学的基本原则

（一）科学性原则

物理具有很强的科学性。初中是学生物理学习的入门阶段，教师在初中物理探究式教学中要进行一定的创新，除了完成课本中的教学任务以外，还要拓宽知识面，根据教材内容进行延伸。比如，在学习浮力这一章节时，教师就可以向学生大概介绍我国“蛟龙号”有关的知识，简要描述“蛟龙号”克服阻力的强大功能和发展过程，让学生在完成繁重的学习任务之后放松一下，感受到我国科技发展的强大力量。

（二）整体性原则

教师在实施探究式教学模式的时候，要保证各个环节的整体和统一，每个环节都要发挥作用，在分工明确的基础上紧密联系，充分保证物理教学的连贯性。

（三）创造性原则

初中物理探究式教学模式没有固定的步骤，需要教师根据教学内容和学生的具体情况进行合理的规划，并进行适当的创新。比如，教学物态变化这一章节，可以事先利用多媒体技术为学生准备一些大自然中物态变化的相关图片或视频，供学生课前欣赏，由此来入题。

（四）主体性原则

主体性原则指的就是要让学生成为课堂的主角，让学生相互之间进行学习和交流，让学生成为课堂真正的主人。教师进行课堂教学设计，要以提高学生的综合素养为宗旨，引导学生学习和发展。

二、初中物理探究式教学模式的实施要点

（一）抓住学生兴趣，创设课堂情境

想要提高学生的核心素养，就要从培养学生的学习兴趣入手。提升学生学习兴趣的主要方法就是创设情境。初中生的心智不太成熟，一些简单的情境创设就可以吸引他们的注意力。比如“力的作用是相互的”这一节，教师可以自制一台装有弹簧的小车进行课堂实验，剪断弹簧里面的拉线时，弹簧就会推动小木块移动，同时小车也会朝着相反的方向移动，这就解释了力的作用是相互的这一原理。

（二）联系实际提出问题，引导学生入题

在初中物理课堂教学中，想要引发学生自主思考，最佳方式就是合理向学生提出问题。提出的问题要和本节课的教学内容有关，能够引起学生的探究兴趣，让学生集中注意力进行思考。在初中物理教学中会有很多的实验，比如教师在引导学生学习光的直线传播这一节内容的时候，就可以由经典的“小孔成像”入题，针对“小孔成像”向学生提问：在一面朝阳的墙中间有一个小洞，一个小孩子对着墙孔站在屋外，当时正值夏季中午阳光强烈的时候，屋内的影子是倒立的还是正立的？一些不了解的学生会凭借日常经验说影子是正立的，另一些学生则会有所思考。提出问题之后，教师先不要急着解答，让学生准备蜡烛和挡板进行实验。实验结束后，学生会惊讶地发现影子竟然是倒立的，然后教师就可以借此机会向学生解释。因为学生是带着问题和强烈的求知欲做实验，所以印象肯定会比较深刻，对理论的掌握也会较好，也能意识到单凭生活经验判断并不完全正确，还需要更加深入的学习。由此一来，针对教师提出的问题，学生会更有兴趣进行实验，而不是像完成任务一样匆匆了之，这才是真正的自主学习和探究，学生对知识的理解也会更加透彻。

（三）合理引导学生，提高学习效率

在初中物理的探究式教学中，虽然学生是课堂的主体，但是教师也不要忘记自己的引导作用，教师的引导作用对学生的探究有很大的帮助。教学的过程中，教师要和学生建立平等的关系，和学生积极交流，询问学生的意见和感受，同时还要引导学生朝正確的方向探究，尽量提高课堂时间的利用率。

比如，在探究定滑轮和动滑轮的受力情况时，教师可以向学生提问：如何在省力的同时改变力的方向？学生朝着这个方向探究，很快就会发现动滑轮可以省力，定滑轮可以改变力的方向，只要将两者结合就既省力又改变力的方向。

（四）小组探究，教师进行总结

在课堂教学之前，教师要给班级学生划分好学习小组。对于探究式教学来说，自主探究小组是完全有必要的，因为很多学生比较懒惰，自个儿学习的时候总想着偷懒，而小组探究容易带动班级整体学习。除此之外，小组学习有助于学生之间的合作和交流，让学生之间相互学习，培养学生的团队合作能力，这也是提升学生核心素养的重要方式。小组的分配要考虑全面，一个小组的合理人数应该是4～6个，同时应该男女搭配。教师还可以根据自己平时的观察，暗暗将懒惰的学生分散到各个小组进行探究。

在学生完成实验或是自主学习之后，教师要对每个小组的学习成果进行评价，并纠正学习过程中出现的错误，最后统一进行知识点的归纳和总结，帮助学生加深记忆。

核心素养下的初中物理自主探究式教学模式，学生自身能力的提高是关键，教师之间也要经常交流，相互学习教学经验，同时不断地研究和创新，争取提高课堂教学效率，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]谭波. 探究式教学法在初中物理教学中的运用[J]. 中学物理， 2012（14）.

[2]王超庆. 探究式教学法在初中物理教学中的运用[J]. 新课程：教师， 2012（5）.

[3]赵留俊. 高中物理教学中创新能力的培养[J]. 快乐学习报（信息教研周刊）， 2011（12）.

（作者单位：江苏省海安市城南实验中学）