创设情境，多样朗读

朱燕

【摘要】朗读是一种放松，是一种享受，一次思想的旅程。让学生认识朗读，并慢慢学会朗读，由此爱上朗读，与朗读为朋友，它可以丰富和发展学生的书面语言，增强学生的语感，提高学生的口头表达能力。为有效提高学生的英语朗读水平，笔者开展了“小学生英语朗读水平的提升策略探究”这一课题研究。在教学实践中努力创设朗读情境，如，利用学校广播站或英语走廊播放或张贴英语知识、开展亲子阅读、晨读20分钟、课间英语角等，发挥“家庭、教师、学校”“三驾马车”齐头并进的力量，让学生与朗读为友，进行多样朗读，充分调动学生朗读的积极性，从而培养语感，提升朗读水平。

【关键词】英语;情境;朗读;语感

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”听、说、读、写是英语教学的四项基本技能，不仅要学会基础知识，还要培养和发展学生综合运用和自主学习的能力。恰好朗读是可以达到“读”这个教学目的重要的途径之一。认识朗读，并慢慢学会朗读，由此爱上朗读，与朗读为朋友，它可以丰富和发展学生的书面语言，增强学生的语感，提高学生的口头表达能力。因此，在教学实践中“三驾马车”齐头并进——家庭、教师、学校三者合一，为了同一个目标前进。

一、情境营造，轻松朗读

信息化、大数据的环境为学生提供了轻松愉快的学习空间，我们充分利用学校广播站、英语走廊播放或张贴英语知识等营造学习英情境，渲染氛围，让学生走到哪学到哪，随时随地都可以学习了解课外知识。

在教室里，笔者开辟了英语交流角，每个学生既可以把自己的书籍带来学习和同学进行分享，交流书中有趣事情，又可以在墙壁上粘贴日常用语及重点句型，让全体学生可以举目看见英语，就可以在零碎时间学习更多的英语。

在课堂内外，教师鼓励学生尽可能使用所学英语去打招呼、交流，久而久之，英语就可能变成日常交流的使用语言，自然融入到日常生活生活和学习中。

二、家校齐心，助力朗读

所谓言传身教，家长和教师都是孩子人生路上的导师，她们的一言一行都影响着孩子的成长。美国教育家霍力斯·曼说过：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”你一定要给宝贝布置一个属于他自己的“书屋”，不管是书屋、图书角、图书架，即便只是一只小小的书箱，让宝贝知道这里是书的“家”。朗读是一种放松，是一种享受，一次思想的旅程。教师课后布置朗读作业，需要家长的配合，给学生一个物质与精神相结合的阅读。

比如，朗读课文What is he like？——Ms Wang will be our new Chinese teacher.What is she like？ She is very kind.读完后，家长可以和孩子进行对话聊天，家长问：“What is your dad like？”孩子回答：“My father is very tall.”家长又问，“What is your English teacher like？”孩子答到：“She is young and kind.”在对话中让孩子灵活运用课文内容，并加深印象。

心理学家西格曼提出：睡前10分钟的亲子阅读，不仅能帮助入睡，而且对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。学生一天中记忆力最好的时间是睡前，这时候进行亲子阅读，除效果最佳，还可以拉近父母与孩子之间的距离。现代社会，家长陪伴孩子的时间少之又少，趁这个机会可以多多接触和陪伴。

三、花样教学，快乐朗读

英语是一门语言，学习它最好的方式就是培养语感。语感能力的培养与提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解、判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。那么如何培养语感呢？

（一）大声朗读，开发右大脑，唤醒记忆细胞，集中注意力，增强自信心

还记得李阳疯狂英语吗？它是一种热爱丢脸、追求完美的疯狂操练精神。正是因为要面子、自卑等不良性格和习惯导致了中国人在英语上的困境。我们要克服原本的“束缚”，突破自己，努力练习口语，把中英文自由翻译视为语言学习的最高境界。

我们要充分利用好晨读20分钟时间，在这个时候可以让学生大声朗读课文内容，不要怕读错，不要怕丢人，学习就是不怕错，我们要不断地了解自己情况，然后不耻下问，改进自己。课文Let is talk就是学生可以朗读的文章：Grandpa！Look at my picture.Great！What do you have on Thursdays？I have maths，English and music...也可以根据课文，掌握重点单词，如：m-a-t-h-s（maths数学）、E-n-g-l-i-s-h（English英语）、m-u-s-i-c（music音乐）。

（二）用心朗读，感受字符之美妙，内容之丰富。用心朗诵经典美文，久之，学生们对课文内容的感性直觉增强了，心中有了格局，品文便知优劣，下笔就有章法。青少年时代的毛泽东读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读吟味，用心领会它的意义、气势和节奏。

比如，朗读寓言故事《The Farmer and the Snake》：It was a cold（寒冷） winter（冬天） day.A farmer（农夫） found（发现） a snake（蛇） on the ground. It was nearly（几乎） dead by cold. The Farmer was a kind（和蔼的） man.He picked up（拾起） the snake carefully（小心翼翼的） and put it under the coat（大衣）...声情并茂地朗读故事，边读边理解故事的起因、过程和结果，可以加深学生们对文章的理解，也可以提高学习英语的兴趣。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读得多了，学得多了，自然而然地就有语感了。

（三）快乐朗读，让课间英语角与学生心连心。现在学业课程繁重，升学压力也是日渐加重，学校、老师和学生都在努力中。作为一位英语教师，不想沿用传统的教学方式，而是选择创新模式，把学生当成主体，与他们交朋友，拉近彼此之间的距离。笔者利用每周三上午课间时间，在教室播放英语歌曲、英语短视频，像冰雪奇缘中的“Let It Go”“Forever young”“God is a girl”“I wanna be free”等朗朗上口而且有正能量的歌曲，或《功夫熊猫》（外文版），视频中有可爱的阿宝、勇敢无畏的老虎、热心肠的金猴等生动形象的动画人物，学生很喜欢去模仿阿宝说话的方式There are no accidents.（一切都不是偶然）这恰巧也是学习英语的好机会，乐中学，学中乐，给学生提供一个欢快轻松的课间氛围，真正达到快乐朗读，从而提升自主学习能力。

“家事國事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳。”让我们校园的每个角落都能响起朗朗之书声。

参考文献

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[2]纪玉华，许其潮.朗读艺术课：英语语音课程改革新探[J]外语与外语教学，2001（7）：30-32

[3]李蓉蓉.英语语音与朗读.