小学英语课堂教学中师生互动方式存在的问题与解决策略

张艳芳

【摘要】小学英语课堂教育教学过程中，我们力图激发学生学习英语的兴趣，在学生对英语学习产生热爱与兴趣后，对提高英语课堂教学效率和教学质量有很大的作用。教师在平时课堂教学中需要关注每一个学生个体，要有效率、有效果、有效益与学生进行互动，使学生参与到课堂当中，彰显英语教育活力与生机。为此，本文将以小学英语课堂教学中师生互动问题为依据，分析改善问题的对策，使学生积极主动、深层、实质性参与课堂互动。

【关键词】小学英语课堂;师生互动;教学模式;问题;对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》对于深化教学方式改革、推进学习方式的改变提出了新要求和新目标。与此同时，世界各地均强调师生互动在教育教学过程中的重要性。由此可见，师生互动已经引起教育领域的广泛重视。因此，从当前的小学英语课堂教学情况可以看出，有效的师生互动活动对于学生的学习效果影响十分重要，是教师了解学生学习情况、激发学生学习兴趣的重要前提。在平时的教学中，教师要给以学生更多的关注，但目前小学英语课堂教学中的师生互动却有很多问题亟待解决。在处理这些问题以后，才能提高学生学习积极性、有效性，确保每一位学生个体都能够爱上英语课堂，确保小学英语课堂教育教学质量有所保障。

一、小学英语课堂教学中存在师生互动方式的问题

（一）现课堂中师生互动存在低效或无效的互动方式

新课标指出，面对新时期教育背景，教师需要将课堂主动权还给学生，由学生主导课堂，成为课堂的主人。可是，从当前的教育环境、教育背景来看，新课标理念显然没有在新时期小学英语课堂教学中得到充分的体现。绝大多数教师仍旧沿用着传统教育形式与模式。根据调查，我校英语课堂仍存在低效或无效的互动方式。而最典型的无效互动是形式化的互动，如，教师单纯地提问，学生机械性地回答，或很多追求表面热闹，却没有起到好的效果。这些不良的或无效的互动方式严重影响到教学效率，也没有体现师生互动的真正意义。教师无法将互動的真正含义贯穿于英语课堂中。事实上，有效的互动是两面性的。师生互动不仅仅是教师主动与学生互动，同时也是学生主动与教师互动。师生能够完成有效活动，且师生之间能够默契配合，互动的真正含义才得以体现。师生互动需要用多种多样的形式，确保每一名学生都能够主动参与到学习当中。互动要做好学生学习积极性的调动，绝不能体现出形式主义、形式问题。如果教师仍沿用传统的、低效或无效的互动方法，不仅无法引导学生创造性思维的发展，无法提高学生综合素质和激发学生的学习热情，同时也是浪费师生彼此的时间，获得微不足道的互动效果。

（二）未深入分析教材，互动内容脱离实际

作为小学英语教师应深刻理解小学英语课本教材，对所讲的教学内容要有一个深入的把握，使学生所学教材与教师所讲知识所关联，做好课堂教学上的有效互动。但很多时候的课堂教学，教学内容描述和分析过于简单，甚至脱离实际。既没有附上教材的内容，也没有分析本课的内容在本册书中的位置以及前后一些相关的知识。此外，教学内容的重难点没有交代清楚或教学内容脱离生活，没有建立学生生活和学习之间的联系，未满足学生的生活需求。甚至会大量灌输语法知识、单词知识，用习题讲解的方式开展教学。这些教学互动方式都是乏味的、无趣的。然而，这些机械性的单项互动方式在当前的小学英语教育中还是非常普遍，既无法引导学生喜欢英语，无法培养学生学习英语的积极性，也严重影响到教学效率。

（三）忽略情感互动、文化意识渗入

教师在开展教学活动时，应当采取有效措施，与学生保持良好的沟通。师生之间的认知交流、情感文化交流的过程实际就是互动过程。根据新课标要求，教学中的目标包括五个方面，即知识目标和技能目标（通常把这两个目标合为认知目标）、情感目标、文化意识、学习策略。认识目标往往可以通过课堂上的教学技能和教学活动体现和实现。而情感互动、文化意识的渗入经常会被忽略。目前，教师是课堂教学的启动者和主宰者，为了提高学生的学习成绩，教师往往会将知识教育作为首位目标。教师与学生之间缺乏有效的交流、沟通与互动，无法实现情感、文化意识渗透，在一定程度上使学生缺少独立性和自主性。

二、小学英语课堂教学中师生互动方式的有效策略

（一）激发学习兴趣，提升注意力

兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最活跃、最积极的心理因素。小学生以形象思维为主。在小学英语课堂教学中，笔者以色彩、图画、线条等关键词给学生动感、美感，这既有强烈的视觉冲击力，又吸引学生的注意力，充分激发学习兴趣。如，人教版PEP 5A Unit 4 What can you do ？ A Let's learn词句板块教学，该课时主要学习表示能力的词汇和句型，笔者用一条可爱的小章鱼为主体，以其伸出的多条彩色手臂表示它掌握的多种技能，由此鼓励学生“If you can't， Please learn.Never too old to learn.Then you will be gifted in many ways and just look like the octopus.”这样立体地、有趣地呈现教学内容，是非常符合小学生的生理和心理特点，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学习热情，提升学生的注意力，也能为师生互动的效率、效果、效益提供保障。

（二）深刻了解教材，互动内容要实际化、生活化

斯金纳（B.F.Skinner）表示，教师行为往往对学生的行为产生直接性影响作用。根据这一行为主义论，在英语课堂互动教学中，教师要想将互动教学的教学模式应用到深处，需要教师对课本教材有一个深入的了解，对所讲教学内容要结合学生的实际生活。现在所提到的教材不仅是指教科书。国家新课标提倡的是，教师能够运用网络和其它有效途径获得与教学内容相关的资料和材料，在实现新课标所设定的范围内，对有效的教材进行有机整合，以达到取得最有效的教学效果的目的。在教学中，首先一切从生活实际出发，教师与学生之间的互动要充分与教材内容、生活实际相互结合，使课堂变得生活化、实际化。能够反映学生生活状态的教学互动是最容易让学生接受的，也使课堂互动教学变得有效和简单;第二，教学互动模式要充满趣味性。例如，在Habits一课，用树干表示话题——习惯，茂盛的树枝是好习惯，害虫是坏习惯，只有捉除害虫，大树才会健康成长，以此来教育学生与好习惯交朋友，和坏习惯说再见。在小学英语教学中，教师要深入了解教材，使教材生活化，让每一个小学生都能参与到课堂教学中来，真正变成课堂学习的主人。

（三）设置科学情境教学，注入情感文化教育

师者，所以传道授业解惑者也。新课程改革赋予教师的任务远不止这些。作为教师，不仅要教会学生学会课本上的理论基础知识，更要使课堂变得妙趣横生，使英语这种语言工具注入情感文化的活力。不同内容的教学活动中，采取设置情境教学的教学方法能够最大限度地激发学生的学习热情，使学生参与到教学活动中来。课堂师生互动是教师和学生在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。

比如，在学习人教版PEP 3A Unit 6 Happy Birthday！A Let's talk这部分内容时，笔者课前了解了班上哪些学生是快要生日的。笔者将教室简单装饰成了一个庆祝生日的蛋糕店，创设一个生日会情景，然后在班里依次选出几组学生，让他们扮演顾客、服务员、小寿星等角色，运用上几节课所学到的相关食物、饮料的单词，如juice，bread，noodles，eggs，cake等以及复习句型What would you like？I'd like...please. What about you？等，将在快餐店点餐、用餐的情景表演出来。从而使学生学会用本节课five，plate，How many...？等新知识，并对扮演生日的小寿星唱生日歌祝福。课后，班上的任何一个学生或教师生日，学生们都会主动唱生日歌曲表达祝福。这既为学生提供了与同学之间进行互动的机会，也帮助学生巩固了本单元所学到的英语单词和句型以及对其的运用能力。从而促使学生积极上进，激发学生参与师生互动、生生互动的勇气。

综上所述，小学英语课堂中进行有效互动教学模式的一个重要特征就是“高度的参与性”，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，促使学生积极主动、深层、实质性参与课堂互动，并取得好的教学效果，从而实现新课标目标。因此，继续寻找和探索小学英语课堂教学中师生有效互动方式策略，并且积极改进和应用，就会使以后的课堂更加有效率、有效果、有效益。

参考文献：

[1]郑晓薇.浅谈小学英语课堂中对话教学的有效实施[J].时代教育，2010.