高职院校学生学习类型及应对策略

刘畅

摘 要：在教育中必须注意培养完整的人性。通过充分调动学生的主观能动性，让学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，养成良好的日常行为习惯，要注意改变片面灌输书本知识和培养能力轻视品德的培养、忽视学生健全人格形成以及健康心理，要为他们以后建立良好的职业习惯创造条件。

关键词：学习类型;应对策略;教育效能

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，目前办学规模已经超过了本科教育。然而由于众所周知的原因，我国目前高职院校的学生入学成绩比较低，学习能力、自律意识还比较薄弱。一方面，他们渴望知识，学到本领，将来能找到工作;另一方面，他们又焦虑，彷徨，找不到人生的坐标。这些学生当中，有自尊、自爱，有自强、自信的，有冷漠、孤僻，也有自卑、自恋，缺乏自信心和进取心的。归总起来，目前的高职院校学生主要有以下的学习类型：

（一）进取型   这一类的学生都有明确的学习目的。他们有很强的自尊心、自信心，懂得自尊、自强和自爱。他们大多聪明伶俐、勤奋好学，是学习的佼佼者。这类学生虽然高考成绩不是很高，但因为虚心向学，很适合于接受教育。作为教育者，不用替他们担心，只是替他们预备好所需要的知识，对他们提出明确而较高的要求就行了。

（二） 自卑型   这一类的学生基础比较薄弱，学习能力比较差。没有预习和复习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课，不会巩固复习，对学过的知識消化不良，成绩也比较差。平时表现为胆小怕事，自叹自艾，悲观失望。对什么事情都提不起兴趣，学习不认真，活动不积极，认为考上高职院校没有脸面，低人一等。这些学生有的基础较差，有的身体状况不好，有的家庭陷入困境，有的在学习或生活中遇到过比较多的挫折。如果他们的自卑心理得不到及时的疏导，自信心树立不起来，就势必影响到学习任务的完成和健康人格的形成。

（三）放任型   这种心理类型的学生多表现为放任自流，得过且过，对什么都无所谓，麻木不仁。他们大都志大才疏，为人浅薄，持着亲友对自己的娇惯和过度宠爱，过着悠哉游哉的生活。对于这些学生来说，好像读高职院校是亲友逼他来的，学大专不是自己的本意。因此学习不是主要的事情，只要混个毕业文凭找到一个单位落脚就行。虽然这类学生为数不多，但危害很大，影响自己成材不说，还像病毒一样影响到其他同学，对于这些学生我们是不能小视的。

（四）逆反型   这类学生大多以自我为中心，自以为是。处处喜欢标新立异，体现与众不同。不屑于考虑别人的意见或做法，不善于自我分析或自我批评。不服从管理，顶撞学生干部甚至顶撞老师，和学校对着干。容易感情用事，说话办事不考虑后果，但事情过后又容易后悔。这类学生喜欢走极端，攻击性强。处理不好，会成为教育工作的障碍，同时也不利于学生健康成长。

（五）走神型  这类学生思想涣散，上课走神，主要心思不在学习上，身在曹营心在汉，心猿意马，老想着学习以外的事情。课堂上注意力无法集中，开小差，玩手机、打游戏，或者干脆伏桌子打瞌睡。在课堂上不积极参加互动，不积极参与同学讨论。导致基础薄弱、知识生疏。老师讲的知识经常衔接不上。之前学过的知识也没有消化好，跟不上课堂进度，。

以上都是高职院校学生存在的一些学习类型，摸准了学生的心理特点，我们就才能对症下药，对学生开展有效教育。那么对于这些不同学习类型学生有哪些行之有效策略和方法呢？

裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于使学生的一切天赋力量和能力得到和谐发展。由此看来，在教育中必须注意培养完整的人性。通过充分调动学生的主观能动性，让学生树立正确的思想观念，培养良好的道德品质，养成良好的日常行为习惯，要注意改变片面灌输书本知识和培养能力轻视品德的培养、忽视学生健全人格形成以及健康心理，要为他们以后建立良好的职业习惯创造条件。具体做法以下：

（一）营造班级小气候学生的成长最重要的环境就是班级环境。班级是学生求知练能的基本场所，更是学生人格形成的重要环境。因此教育中要以营造一个良好的学风为首要任务。使学生在一个学习气氛浓厚，而有积极向上的班集体里学习和生活。

（二）经常给学生吃清凉药我们的学生正处在百年大变局的时代里，各种新事物层出不穷，每天接触到的信息是海量的，让人眼花缭乱，应接不暇。学生处在信息轰炸的环境中，就会变得浮躁，甚至迷失自我。比如，我教建筑工程技术专业中有个覃某某，这个学生父亲是建筑老板，母亲是公务员，为人很骄傲，平时纪律散漫，经常旷缺课。常常看不起同学，甚至连老师都不放在眼里。我通过和他谈心，诚恳的指出他的不足，如测距、计算机二级、普通话还没过关等，这样下去既考不了公务员，就算父亲的班也难接。使他清醒了头脑，正视到自己的不足，很快在对人态度和遵守纪律方面变得自觉多了。

（三）把学生当朋友看待   一般人看来，在学生面前的角色往往是居高临下的。按照教育民主的观点，学生和老师都是平等的，只是身份不同罢了。因此教育者要注意心理换位，要注意尊重学生的人格，要多从学生的角度来考虑问题。对学生的教育也要注意方式方法，要注意到学生的自尊，要留有余地，切忌一刀切，语言要斟酌。列宁说过：“你批评了一个人，又总是让这个人高高兴兴地离开。”良药不必总是苦口，糖衣胶囊式的批评也是可以选择的。这种方式比较适合于自卑型，脆弱型和进取型的学生，和风细雨，四两拨千斤，不用费多少力气，教育效果已达到。

（四）给机会让学生宣泄现在的学生很多心理很内向脆弱，有心里话不轻易对人说，遇到什么困难都是一个人默默的承受。长期下去，学生会憋出病来的。当积累到难以忍受的地步就会爆发出来，难以抑制，那样后果会难以设想。因此教育者要通过耐心细致的工作，帮助、引导，让学生把胸中郁闷之情，比如：悲伤，委屈，苦闷，烦恼，愤怒等不满情绪通过合理的方式宣泄出来。特别是对那些自卑型、脆弱型的学生，班主任要多接触他们，并鼓励他们多接触同学，多参加集体活动，及时地把心中的委屈和忧伤等垃圾情绪清理出来，并养成习惯，以保证自己的心理卫生。