小学高段整本书阅读教学策略的实践研究

摘 要：整本书阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，有效的整本书阅读是语文教学的重要组成部分。

关键词：整本书阅读;语文教学实践;策略和方法

在《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从此，读整本书的已经逐渐被重视。其中要求小学生六年课外阅读总量达到145万字以上，而五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字。对小学高段学生来说，要完成100万字的阅读量关键在：掌握运用适当的方法，提高阅读实效;学会正确选择阅读课外书的内容，并能持续深入地自主阅读，自我提升。

在新一轮的教育教学改革实践中，对学生整本书的阅读在不断被强调。而在教学实践过程中我们发现：进入小学高段以来，学生的阅读理解水平差异较大。其根源在于学生个体的阅读经验、感受不在一个水平面上。在教学过程中，经过对小学高段学生阅读状况问卷调查发现：学生对课外读物的选择处于混乱和无序的状态。学生大多是凭个人兴趣爱好无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负面作用的书籍，造成开卷无益。从日常教学内容中还发现：小学高段一个学期只有一个单元内容为阅读策略，一个学期只有一个快乐读书吧。而在实际教学中，老师比较注重对单篇阅读的研究，缺乏明确的整本书阅读方法的指导，从而不能有效指导学生进行整本书阅读。

整本书阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，有效的整本书阅读是语文教学的重要组成部分。在进行小课题 《小学语文高段整本书阅读教学策略》的研究中，我们不断地从改善学生的阅读现状和提升教师整本书阅读指导能力，探索出适合小学高段整本书阅读的指导策略和方法。总的来说就是：从“心”出发，处处留心;精心设计，激发学生的阅读兴趣。整本书相对于单篇文章而言，情节发展过程漫长，很多学生在阅读的时候有畏难情绪，读着读着就堅持不下去了。再加上到了高段，书本的趣味性渐淡而文学性增强，对于按计划阅读长篇的坚持性不够就难以完成阅读。因而，想要激发兴趣就要营造浓厚的阅读氛围，这一点至关重要。

首先是阅读环境的精心设计。我们通常的做法就是：第一、开放学校图书馆，让学生借阅图书无障碍，在图书馆阅读成为常态。课堂中的学生人手一本校图书馆中的图书。课堂上，散发着墨香的书页上，留下了学生点点滴滴的思考，人人都成为书籍阅读的主人。由此可见学校对学生阅读的重视。第二、在教学楼、学生活动公共区域设立读书吧。在每个楼层设计的各种形式的读书吧，那种眼见就想前往，到之就愿流连的感觉真好。这些公共的阅读区域不仅极大刺激学生的阅读行为，同时也会提升学校的文化品味和知名度。第三、在班级设立图书角。我们要因地制宜，可利用班级黑板下方、拐角设计开放的图书角，让学生利用零散的课余时间阅读。处在一个优雅的阅读环境中，学生的阅读细胞一定会被激活，而兴趣也会随之而至。

其次就是对整本书阅读教学的精心设计。简言之，就是要重视整本书阅读的课堂教学，这是对学生阅读行为引导的基础。我们只有在课堂上教给了学生阅读整本书的方法，才能让他们懂得如何选择有意义的书籍，如何阅读整本书。在正确的阅读方法指导下，学生才有可能有效的进行整本书的阅读，真正做到“课内学法、课外用法”。我们要根据学情去研究不同类型的阅读课。在阅读伊始，可以选择上“阅读推荐课”，这种课型是从封面、书评、主角、章节、目录、情节等引发学生的阅读兴趣和期待。学生乐意把自己的阅读到的内容推荐给他人，让推荐者兴致盎然，让听者津津有味。而在阅读进行中，可以结合“阅读策略”主题单元教学开展 “阅读指导课”。这种课型主要是针对如何提高阅读速度，教给学生怎样精读、略读、跳读等方法;以及指导学生学会使用工具书及如何搜集、处理信息以达到提高阅读效率的目的。对学生整本书阅读的方法指导，从鼓励“多阅读、多背诵”、到“快速阅读的小妙招”再到“阅读小贴士”“阅读加油站”，方法灵活，层层递进。可以指导学生对有价值的问题边读边思考，在分析、解决问题中提高理解能力、评价能力和想象能力等。鼓励学生发挥想象，丰富故事情节，同时让学生在自由想象中爱上阅读。

整本书的阅读需要充足的时间保证，在这个过程中，我们要随时关注学生，帮助理清或解决他们在阅读中遇到的困难，并引导他们及时交流近期的阅读收获。此时，阶段性的“阅读交流课”就很有必要。这种课型是在学生阅读交流活动中，及时分享阅读心得，在分享和倾听中，又激发新的思考，收获新的阅读体验。而在学生阅读完了一本书之后，急需老师和学生的肯定，我们就用“阅读汇报课”进行总结和提升。这种课型是开型的，可以“好书推荐卡”“读书演讲”“课本剧表演”等形式汇报自己阅读的收获。学生一旦有了阅读成功的体验，相信他们以后的阅读就会更上一层楼 。

再则是阅读活动的精心设计。要学生保持持续读书的状态，养成阅读课外书的好习惯。促进学生阅读的形式多种多样，结合高年级学生的特点，我们特别采取以下形式： 1.让每天读课外书半个小时成为学习制度。为了鼓励学生坚持读书不中断，开展“每日读书打卡活动”，将读书语音、小视频发送至微信群中，比一比谁坚持的时间最久。从阅读兴趣到阅读制度，是一个从自发阅读到自律阅读的飞跃。2.把阅读延伸到生活和社会中，开展家庭“亲子阅读”，促进家庭阅读的浓厚氛围;积极参与社会性的阅读活动，到图书馆开展 “小小朗读者”“书香少年”“经典诵读”“小小图书管理员”等体验展示活动。3.利用好碎片时间进行阅读。每天30分钟的阅读，可以根据自己的作息时间“化零为整”，从晨诵、午读，课间，晚上都可以挤出时间读书。

总的说来，小学高段的整本书阅读就是要营造阅读氛围，加强对整本书阅读的指导，开展各种阅读活动，切实提高学生整本书的阅读兴趣和能力。

作者简介：

何哲学，女，1970年11月生，重庆市涪陵市人，本科，现为新疆库尔勒市第一小学语文高级教师。研究方向：教育教学探索。