物流管理专业实训教学的建设与改革思路

摘 要：伴随社会市场经济的发展，社会各界对物流管理工作专业人才的需求也日益增大，为适应社会的发展需要，各高等院校也纷纷设立了物流管理专业，以利用学校教育课程培训适应社会需要的复合型人才。但因为传统的教育教学模式以及学校不健全的教育课程设施，导致了学校教育的实践性不足，无法在短时间内有效培训出高素质、高技能的物流管理专业人才。本文就物流管理专业实训教学过程中的建设与改革思路做出了深入的剖析，力求达到各院校对物流管理专业实训教学的创新性进展。

关键词：物流管理专业;实训教学;建设与改革

引言：随着物流业的日益蓬勃发展，国家也把物流业作为我国经济发展战略，而我国的这一决定，推动了物流业的发展，也给物流管理专业人才带来了发展的机会与挑战。在物流管理专业课程中，运用实训活动课程可以训练物流管理专业学生的动手操作能力和创新性。所以，通过运用实训教学课程，将可以实现物流管理专业的人才培养目标，更可以为我国市场经济的发展提供更好的服务。

一、物流管理专业目前基本情况

1、物流管理专业课程的基本结构

现代物流体系中的工作人员，既要担负着搬运、仓储等具体的运输活动，要对系统中的各个要素实施科学管理，同时还要掌握着计算机技术运用、人际沟通等能力，所以物流管理专业还需要有不少其他的专业课为基础，同时学生在学习专业课的过程中还需要掌握其他学科不少相应的知识[1]。但目前，不少院校物流管理专业的学科设置仍是以物流基础理论教学为主，而结合实训的教学设置则较少，甚至有的院校开设的物流管理专业根本就没有相关的物流实训活动教学。一般学校对于物流专业的实训活动课程，只有在学生临近毕业的那个学年安排一至两个实习教学项目，而在其他的教育过程中，仅限于基础理论课的实际教学，没有到过实际企业的工厂进行参观学习。

2、物流管理专业教师基本情况

尽管物流学科是一个新兴的学科，但通过多年的建设，已形成了较为完备的理论知识与实训课程系统，同时造就了一个较为稳固的教师队伍，每一个核心课程均有经验丰富的教师承担。但是，许多院校的物流专业课教师尽管基础知识都扎实过硬，但是大多都没有在公司、企业进行实训的经历。

3、物流管理专业学生的基本情况

作为快速发展的新兴行业，物流业给普通高校学生的就业创造了更多机遇，因此物流管理学科也获得了更多的优质学生报考和就读。从现实的教育状况出发，物流管理专业的学生普遍读书活动积极性高，思想活泼，而且具备较强的自主动手实践能力和团体合作。

二、物流管理专业实训教学存在的问题

1、实训教学设备体系不完善

随着社会经济科学技术的迅速发展，社会各界对物流管理专业的教育也日益关注，不少院校都十分重视物流管理专业的实训课程教育，但是由于不同高职学校的物流管理专业发展并不均衡，一些院校的物流管理实训课程体系设备还不够健全，并且学院教育仍以理论知识课程为主，实训课程也相对较少。一些院校虽然已经建立了实验室，可是，由于在实训室的设计方面缺乏创造性，也不见高校的设计特点，又缺乏专门、独立的物流实训教育培训室，所以，高等院校的实训教学效果并不明显[2]。

2、物流管理教学师资力量不足

因为物流管理专业在各大院校开展的时间比较短暂，而且许多教师的教学学科大多都和物流管理专业比较相似，所以在教学期间，由于课堂没有理论体系，上课内容也相对空洞、单调。而课堂教学手段也相对单调，所以学生们对物流管理专业的兴趣并没有特别强烈。有的教师已经具备了相应的理论知识基础，但是因为教师只是基础知识而缺乏实训经历，从而导致教师无法了解物流管理专业的实际发展情况，也就无法灵活处理物流管理实训工作中的问题。再加上教师的知识基础不能得到及时更新，教学内容也相对过时。

3、学校实训教学方法比较单一

因为物流管理专业在中国高等教育的兴起相对较晚，所以学校对物流管理专业的教育经验相对不足，部分物流管理专业教师是和物流管理专业相对接近的人，却因为刚刚毕业缺乏教育经历，所以他们在教育过程中易使理论知识和实训经验相互脱节。这些教师采用的教学模式相对简单，且教学方式相对传统，与现代物流学科的培养人才要求不相适应。

三、物流管理专业实训教学的建设与改革思路

物流管理专业是一种新兴学科，专业建立的起点也应高一些，学科建设并不能单从某一方向或多个方面突进就可以完成，而应该从整体、多维的视角，从纵、横两个视角进行。

1、强调“综合能力”的培养

“综合能力”的实质为由专业知识、技术能力和态度素质构成的。这一素养构成大致上由四大基本要素所组成：一是为完成岗位任务时所具备的基本技术或动手能力;二是为完成职位任务而所具有的基本职业素养;三是对职业职务变化的应变能力和职业弹性;四是在技术领域中的创造精神与开发创新能力。

2、强调职业素质培养

在人才培养规格上，它既注重于职业素养训练，也强调了“人”的全面发展，即人的体能、智慧、道德精神和审美趣味，得以全面自主的发展。联合国教科文组织将它理解為“认知”、“工作”、“生活”和“生存”的四大基本要素。

3、强调通识教育与专业教育结合

在教育方式上，强调通识教学和专业知识教学紧密结合。物流管理专业的主要培养目标与基本教学模式可以概括为：培养学生能在生产公司、交通运输公司、商贸企业和各种运输公司中进行国际、国内货物运营和业务管理等岗位应用型人员为宗旨，以企业的物流实际管理工作岗位群所需要能力与基础素养为主线，确定了物流人员的基本知识、能力、基础素养构成;以培养学生的创新能力与精神为教学重心，从提高品德修炼、人文素养与科学文化知识的根底上，进一步强化了对学生在实用技术与持续发展方面的培训。

4、制定一体化实训教学体系

鉴于物流管理专业课程的特点，高校要做好物流管理专业课程的实训性建设。高等学校为了保证培养的物流管理专业人才都具有综合性技能，就必须建立一个切实可行的实训课程系统，要使学生的理论知识和实训过程相结合，所以高校必须要制定出理论知识和实训过程全面发展的课程实施方案。首先，在第一个学期，要做好学校的基础知识教育工作，使在校生对物流管理行业中的相应基础知识有全面的认识。在第二个学年，学校组织学生参观校园的模拟培训基地，并组织在校生进行实训基地的实习教育。第三个学年，通过校企合作的办法，给学生们创造实习的平台，让学生跟随企业的优秀员工进行实训教学，不但要掌握他们的管理工作经验，同时还要掌握企业员工的良好品德与物流管理职业道德。

5、完善社会实训教学的保障体系

首先，要强化学校的专业实训过程教育基地建设。学校实训过程基地给学校学生和教师创造了实训教育的平台，是学校培养学生动手操作能力的主要场地。在实际课堂教学过程中，学校教师还能够运用实训教育基地采用的PBL模型课堂教学，从而使学校学生在明确问题任务的情景下，利用实训课程基地开展实训研究[3]。所以，为了要给教师和学生创造良好的实训教育学习环境，高校必须要进一步强化学校综合性的实训教育基地建设。比如加强建立物流业中的信息化实训流程基地、现代物流中技术设备实训基地等。其次，学校要完善实训流程基地的资源共享制度。各个院校都要充分运用校内教学资源，并根据本校的办学特点，共同建设富有自身特点的现代物流管理专业教育实训基地，因为不同院校的办学特点都有所不同，所以各院校间就可以互相沟通、共同学习。通过建设教育实训基地共享机制，为不同院校间互相学习、共同交流创造了资源共享的平台，从而促进各院校间互惠互利，协作共赢。

6、加强实训教学方式的创新

因为物流管理专业课程在全国高等教育中出现得较晚，所以，相关的课程经验并非很充足，教学方式相对简单，部分教师的教学方式還是相当传统。为推动现代物流管理专业教师实训教育的发展，教师要从实际课堂教学过程中观察并总结学生的学习特征，然后再针对学生的实际状况运用有利于学生发挥能力的教学方法。同时教师也可利用PBL教学方法，使学生在任务驱动的情形下开展课程。

7、加强实训师资队伍建设

因为部分教师的专业化程度不强，又没有实训经历，所以，在实训课程中，教师的教学力量也显然欠缺。为提高教师的能力建设，学校必须要和企业形成合作伙伴关系，让学校教师可以在企业中学经验，从而让学校教师到企业中来。一方面，学校也要为企业中的优秀员工提供施展才华的平台，让公司中优秀的技术专家可以作为兼职教师，进校内作为学校实训教师，辅导学校的毕业综合实习，另一方面，企业也要给教师提供交流学习经验的平台，学校教学教师可以到公司进行学习，或者亲自到企业中去，通过掌握公司的工作模式，增长学校教师的知识，增加企业社会经验，从而提升学校物流管理学科的教育水准。

结束语：在对物流管理专业人才的培训过程中，学院领导和教师都要加强对学生的实训教学，既要转变传统教学方法，也要重视教师的能力建设，实训教学的建设与改革是提高物流管理专业人才培养质量的重要基石，同时加强师资队伍的建设，投身到物流管理培训的工作中，既能提高学生的专业知识理论建设水平，也能带动学生实训能力的培养，最后培训出适应社会需要的复合型人才。

参考文献：

[1]张芬芬.产教融合视阈下高职物流管理专业实训教学体系研究[J].科技创新与生产力，2021（09）：139-141.

[2]胡斯木·马湖.高职物流管理专业关于“双创”实训教学的研究与探讨[J].中国储运，2021（08）：114-115.

[3]唐臣，黎其健.职业本科教育视角下物流管理专业实训基地建设[J].物流技术，2020，39（12）：157-160.

作者简介：

赵彩云，女，汉族，湖北荆门，硕士研究生，讲师，研究方向：物流管理。