产教融合视角下人力资源专业实践平台共建共享机制构建

□吕亮升

近年来，产教融合已成为高校建设的主要趋势，也是人力资源在发展建设中的主要方向。在高校的教学改革过程中，教学与企业对接，科研与社会服务已经成为应用型高校育人的主要途径，人力资源专业在发展过程中，逐步确立了专业走进企业、学生在校园进行岗位学习的模式。为了让学生能将专业知识更好地转化为企业的实践能力，需要在校期间就了解行业前沿，掌握企业真实的岗位技能，真正实现学以致用，为区域经济发展不断提升专业技能。

一、人力资源专业实践平台共建共享机制的含义

产教融合视角下人力资源专业实践平台共建共享机制是指在传统的产学研合作基础上，利用高校专业自身的优势和定位进行的教学实践改革，其宗旨是运用市场机制，推进企业与专业共同发展，相比于公立院校，民办院校在资源的使用、资金投入以及相关资源共享等方面具有更大的灵活性，可以更好地适应当前企业的创新与变革。在《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的背景下，民办高校的办学思路也应服务于地方经济社会发展，人力资源专业的共建共享可以更好地促进企业良性发展，更好服务于区域经济发展的“十四五”规划。

二、人力资源专业实践平台共建共享机制中的职业素质与能力教育

产教融合需要将专业知识与职业素养相结合，通过实践平台的共建共享机制，整合产学融合的各方资源，将人力资源专业的核心领域与企业的真实需求相结合，真正实现地方高校培养的人才符合地域经济发展。

1.明确人力资源专业实践平台共建共享机制中学生的基本职业素质需求。通过与企业和行业的理论与实践专家进行研讨，在此基础上确立了具有行业背景的全方位专业人才培养目标。明确提出了要培养德、智、体、美、劳全面发展，具备较高的职业素养，有较强的专业实务运用能力及自我发展能力，毕业后具有从事各个岗位的职业素养、工作技能和管理能力的高素质人才。

2.打造人力资源专业实践平台共建共享机制实践教学平台。人力资源专业课程设置要紧密围绕本专业人才培养目标，教学改革过程中力求在有关实践教学的课程、教材、环节、内容和方法等方面取得突破性进展。与企业开展广泛合作，建立一批长期稳定的校外实践教学基地，确保实践教学不流于形式。聘请部分企业有实战经验的讲师指导实践教学，深化学校师资建设，派专业教师深入企业增加教师的实战经验，使这些实习基地成为专业教师的培训基地和兼职教师的来源基地。

3.开展素质测评、行业培训和校内培训教学。专业课程设计时按照“实践—认识—再实践—再认识”的顺序及“员工”（学生）在企业的成长规律安排课程，并对相关课程进行整合。通过企业实践发现理论的不足，当学生再次回到学校时就进入了总结提高阶段，在校期间可以不断充实企业所需技能。教师针对学生在企业实践中所发现的不足之处进行有意识的教学，学生也提高了自身学习的主动性与积极性。

三、人力资源专业实践平台共建共享机制中的创新创业教育

1.产教融合下人力资源实践平台的社会服务。在实践平台共建共享机制下，指导学生积极开展课程项目训练方面，专业教师率先与企业积极沟通合作，课外指导学生完成人力资源专业的实践任务，比如简历筛选、求职面试、课外拓展训练和企业培训活动等。指导学生搭建专业公众平台、网站、猎聘联盟完成互联网+HR 的教学模式。

2.构建“多层次”的创业教育课程体系，在专业教育中植入创业课程和创新思维。针对创业教育兴趣浓厚的大一学生开设创业基本原理课程，大二学生开设综合的创新项目，大三的学生可以根据自己的兴趣依据创新创业学分参与平台的实践化教学。同时，根据平台的共建共享机制可以结合国内本科院校的特点，计划构建“多层次”的创业教育课程体系。

四、人力资源专业实践平台共建共享机制的构建

实践平台共建共享机制研究已经成为众多高校教学改革的热点，国家教育部门也提出地方高校要着力培养适合地方经济发展的应用型人才，这个方针也坚定了人力资源专业一直以来所提倡的职业化情景教学人才培养模式。产教融合使学生在完成学业的同时感受职场气氛，掌握专业实际操作能力，在已经完成的共建共享机制下不断进行检验；使学生通过4 年的学习和培养，具有行业领先的技能和国际化的视野，实现从学校到社会再到企业的零距离链接。

1.课程体系平台建设。优化课程设置是课程体系构建的核心，利用深度校企合作的优势，广泛深入调查职业岗位需求，确认岗位所需求的知识体系及技能结构，对专业课程实践体系进行模块划分为职业和能力。职业素养模块，旨在培养学生素质能力，主要包括政治素养、职业道德品行、专业思想；岗位能力模块，可开设岗位需求的沟通能力、听说能力、公关能力、专业业务技能等课程。

2.教学科研与团队平台建设。以服务地方经济发展为导向，以企业需求的岗位能力形成为核心，对教学科研队伍提出了更高的要求。针对学院教师教龄短、教学经验不足的实际情况，积极组织青年教师向经验丰富的老教师学习，不断提高其对于课堂教学的组织和驾驭能力。将老教师教学经验丰富的特点与年轻教师接受新鲜事物能力强的特点有机结合。教师直接参与企业的经营管理，企业有计划地派出实践导师到校内指导，形成共同学习、共同培训的共建共享机制。

3.人力资源管理专业软件共享教育平台建设。实现校内外、本地区企业及更广范围内的实践教学资源共享，满足多地区、多学校、多学科、多企业的软件共享机制。建设具有扩展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平台，高效管理实验教学资源。

4.资料共享平台建设。在高等院校实现教学课程共享，学生和企业通过中心网站及时快速掌握实验中心教学课程安排。教学课件共享，建设基础课程教学课件资源共享。教学成果共享，实现企业人才需求及相关制度的共享机制。

五、结语

人力资源专业实践平台共建共享机制，从企业方面，对推动地区创业和产业基地发展具有一定的现实意义；从学校方面，唤起学生对专业学习的兴趣、了解行业的需求后，可以通过产教融合的教学模式更好地提升自身综合素质，通过实践平台形成发散的职业思维，使学生通过新的培养体系逐步具备所有职场人应具备的各项素质和能力。