小学音乐教学中开展节奏训练的方法

陆应立

【摘要】在小学音乐的教学过程中，教师需引导学生认真聆听，模仿不同的节奏，从根本上提高学生的节奏感;灵活运用肢体动作，加入游戏等方式，增强学生的韵律感;借助有趣的道具，带领学生感知节奏变化;利用歌曲的辅助作用，牢牢掌握节奏的特点，最终实现学生音乐素养和节奏感的同步提高。

【关键词】小学音乐;节奏训练

一、在小学音乐教学中开展节奏训练的重要性

（一）增加音乐的生动性与形象性

在小学音乐的教学过程中，节奏训练占据着至关重要的地位。因此，在日常教学过程中，教师需将学生节奏感的培养当成第一任务。节奏指的是存在规律且均匀的进程，能够将自然界一切生命现象反映出来。音乐也拥有较为固定的旋律，能够带给聆听者美的享受。节奏可让毫无规律、复杂的声音和动作在一定的时间内形成有规律的次序，因而其重要性不言而喻。例如，教师可在上课时为学生演奏带有较强节奏感的鼓，也可准备一些拥有不同水位的玻璃瓶，借助这些打击乐器展開节奏感训练，可增加教学的趣味性。当学生能够了解不同瓶子所发出的声音，能够逐渐掌握个人喜欢的节奏，也就能更好地理解节奏的概念。

（二）提高学生的创新能力

节奏训练可有效增强学生的节奏感，节奏感指的就是学生对节奏最直观的感受，同时也是其掌握旋律的一个重要能力。从简单来说，指的就是学生对音乐所呈现出来的感受与能力。节奏能够更好地传递情感，如果学生能够拥有较强的节奏感，那么就能更好地欣赏和感悟音乐。小学阶段的学生正处于各项能力快速发展的阶段，因而教师更应当重视节奏训练的开展、节奏的培养，而这也能符合新课程改革提出的相关要求。在小学音乐教学中，教师应当积极开展不同类型的节奏训练，使学生能够认识到音乐理论知识的趣味性，从而更加灵活和生动。教师需灵活运用节奏训练，带领学生感受音乐的节奏，激起学生的创作欲，带给学生更多的灵感，使其能够创造出更加独特的音乐节奏。当学生能够发挥聪明才智创作出第一个音乐节奏后，其自信心将会得到极大提升，也会产生愉悦感。

二、在小学音乐教学中开展节奏训练的方法

（一）学会聆听，模仿节奏感

节奏感并非是音乐学科所特有的，在生活中很多事物都存在规律和节奏，要想最大程度提高节奏训练的效率，教师就需先带领学生认真聆听，发现生活中隐藏的节奏感，能够一边学习一边模仿。生活中带有节奏感的现象有很多，如走路的节奏感、钟表走动的节奏感、水流的节奏感等。为了降低学生的学习难度和理解难度，教师就可在上课时带领学生感受这些生活中常见的节奏，借助多媒体技术播放相关音频，并提出问题：“同学们，你们觉得这些音频具有怎样的特点？这些音频属于怎样的生活现象？你能分辨出哪些呢？”学生需认真聆听，并发表自己独特的想法和观点。之后，教师可带领学生进行节奏感的模仿，用手打出相应的节拍，看看是否能够将这一节奏模仿出来。在开展节奏训练的初始阶段，教师需先带领学生了解不同的节奏，并根据其规律逐渐进行模仿，而这可提升学生的节奏感。这一过程占据着至关重要的地位，部分教师未能重视这一环节，无法取得较好的节奏训练效果。音乐知识与实际生活之间存在十分紧密的关联，教师需灵活运用生活中常见的物品、现象等，带领学生感知节奏，不断增强学生的节奏感。教师可带领学生借助笔、筷子等敲出声音与节奏，聆听水滴的声音、黑板擦与黑板摩擦的声音。利用生活中常见的场景与事物开展节奏训练，可大大缩小音乐与学生之间的距离，还能消除学生对节奏的畏惧心理，帮助学生积累更多节奏知识与音乐知识。

（二）运用肢体动作，感受节奏

在音乐的具体教学中，教学的重点在于增强学生的节奏感。因此，教师需逐步引导学生，使学生能够感受和体会节奏的快慢变化。小学阶段的学生尚不具备较强的思维能力、较高的认知水平，如果仅是依靠口头讲述的方式，那么学生将难以准确把握节奏的快慢，也无法形成良好的节奏感。面对此类问题，教师就应当充分利用学生具有较强形象思维的特点，充分调动学生的各个感官，使学生能够利用更加直观的方式感知和体会节奏的快慢。在课堂中，教师可引导学生充分利用肢体进行拍手、跺脚等。在此过程中，教师需引导学生慢慢地进行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教师需停下带领学生进行对比和分析，提出相应的问题：“同学们，加快速度和放慢速度是否会产生不同的节奏感？这些节奏之间存在怎样的区别？”学生在进行实际操作时，就会产生一定的感受，并认真回答问题：“加快速度后，节奏会变得较为急促;在放慢速度后，节奏就会变得较为舒缓。”利用这样的方式，学生能够真正理解和感受节奏的概念，也能明白不同的节奏将会产生不同的效果，这种切身感受可大大提高学生的感知能力与认知水平，使其逐渐掌握一些较为基础的节奏认知。

（三）运用各类道具，调整节奏变化

为了更好地开展节奏训练，教师就可为学生提供不同类型的音乐器具。最常用的节奏乐器就是小棒，教师可用手打出节拍，而学生需要运用小棒进行敲打，看自己是否能够紧随教师的节奏。无论是教师还是学生，都需要在心中默数数字，完成节拍的击打。在师生配合的过程中，学生的节奏感将会得到极大提升。学生在无法跟随教师的节奏时，能够自觉地加快频率;在自身速度过快的情况下，能够主动降速。教师在拍手的过程中需调整声音大小，学生需认真分析并进行调整，准确把握节奏。在这样的训练中，学生可在明确节奏的基础上，逐渐配合教师，调整节奏适配度，根据个人的听力和乐感进行合理调整和优化。为了进一步提高训练效果，教师可为学生提供可产生不同效果的小棒，学生可双持小棒进行节奏训练，而这可让学生形成较好的节奏感。

三、结语

综上所述，在小学音乐的教学中，因各种因素的影响，学生在音乐课堂中将会遇到各式各样的问题。此时，教师就需及时调整教学方法，利用生活中常见的现象进行节奏模仿和训练，运用不同的肢体动作感受节奏，利用各式道具感知节奏变化，同时教师还需灵活运用不同类型的歌曲，将其辅助教学作用充分发挥出来，最终实现学生节奏感的增强以及音乐素养的提升。

参考文献

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[2] 朱三妹.小学音乐课堂中的节奏训练方法探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：78.

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