情境教学在小学数学计算教学中的应用

李大会

【摘要】小学数学中数学数与代数的教学怎样建设情境能激发学生的热情与积极性，进而锻炼学生的思维，优化学生的数学计算能力，实现预期设置的教学目标，这也是数学教学的基础，可以说情境教学时小学数学教学的重要途径，可以给本文研究情境教学在小学数学计算教学中的应用给与一定借鉴。

【关键词】情境教学;小学数学;计算教学;应用分析

一、借助游戏复习知识，提升学生的学习兴趣

有教育心理学提出，蕴含着趣味性的数学游戏能有效吸引学生的注意，进而激发学生学习的热情，使其积极主动的参与到教学活动中，对数学知识产生学习的动力，提高学生的竞争意识。数学教学在开展课堂集体活动时可以开设抢答的游戏来帮助学生复习数学知识，进而引出当下课堂要学习的新知识。例如：9*4=，8*5=，7*5=，6*4=等，通过建设这样的游戏情景，能有效激发学生的兴趣，进而使学生自主进入学习的氛围中，加强学生对已学知识的记忆，进而为学习新知识奠定良好的基础。

二、结合实际生活案例，提高学生的求知欲

因为数学课程标准中提出，数学来自于现实生活，实际生活中的案例可以刺激学生培养自主探究的动力。例如：教师在课堂中建设情境帮助学生探寻新知，把游乐园的图片展示给学生，继而让学生在欣赏图片的同时出示门票，学生通过了解详细的信息可以采用乘法来解决实际中的数学问题，经过与学生进行讨论与交流之后，提出可以有效解决问题的建议。教师在这个教学中建设情境，把学生引入实际的问题情境中，先让学生对问题进行观察，并提出问题，激发学生的学校兴趣，保证学生可以在日常生活中灵活使用所学的数学知识;根据现有的信息提出数学问题，这是一个积累信息的过程，更是一个思考与反思的过程，对学生的学习很有帮助。

三、通过实践碳素哦，加强学生对算理算法的理解

想要提高学生的认知能力就要结合内化实现，而教师在教学期间一定要考虑学生的学习需求，给与学生充足的时间，保证学生可以亲自进行实践操作，在这个过程中进行观察与对比，在这个动手能力的过程中培养学生的个性，促进学生进行自主探索与创新。例如：教师在课堂上设置提问出问题，40*3=...“同学们，你们可以计算它的结果吗？怎样计算呢？”学生经过独立思考后，在进行讨论交流发现40+40+40=120，还有学生认为4*3=12，那么40*3=120。这个时候教师可以提问，“大家喜欢哪一种计算方法呢？原因是什么？”有学生回答是第二种解题方法较好，简单便利。教师进而引出这样方式简单好的理由，学生可以借助一些道具来演示，亲自动手摆笔，进而演示自己的边沿，通过动手操作来边说边计算“4个10乘以3就是15个10，最后结果也就是120”，以这样的方式讲解整十数乘一位数的计算，之后引出相关的拓展悬链：30*3=...，60*4=...，500*2...，7000*6=...等，给学生布置训练题目，进而了解学生是怎样计算的。学生在计算的过程中需要思考的是乘法的积是否要添去0，如果要添，添几个合适？这个教学环节便于加强学生对40*3的数学计算，通过亲手实践操作计算的過程，运用数形结合思想，使学生可以自主参与到计算的环节中，进而锻炼其计算能力与思维开发。

四、借助竞赛的形式，提高学生的学习效率

简单的从儿童心理学来讲，小学生可以在课堂上集中精神学习的时间非常有限，可能仅有15分钟左右，尤其是对已经学会的知识，经常在学习时注意力转移到了其他方面。那么数学教师可以结合实际的课堂时间适当添加一些竞赛来提高学习的强度，可以收获不错的教学效果。例如：教师在数学课堂中进行分层练习、深入理解的活动，主要的教学目的就是为了融入一些简单的游戏，并设置抽奖活动。以这样的教学方式，不仅给小学生营造了良好的学习氛围，还能培养小学生的实际动手能力，提高学生的思维开发，促进学生的共同发展，有效提高学生的学习质量。

五、运用多元化的评价给学生树立正确的情感价值观

数学课程标准中提出要注重学生的全面发展，教师在数学课堂中需要把培养学生的情感态度与价值观与知识技能、解决问题能力放到同一个水平上;想要提高不错的教学成果，就要培养学生的良好品质、深入挖掘潜能，在课堂中要就是给学生的学习进行评价，也可以让学生进行自评、互评，继而突出其情感价值观，这样也是一种不错的教学手段。例如：教师爱给学生进行全课回顾的时候，可以根据学生的表现进行评价，进而引出问题“大家通过本节课的学习，有什么样的收获呢？”使用这样的问题情境帮助学生梳理要学习的内容，进而使知识更加有条理，在使用的数学思想方法中进行反思，加强学生对数学知识的理解，进而组织学生互评、自评的获得感，提高学生的学习状态，可以展示其情感态度的价值观，使学生的各项能力获得可持续发展。

情境教学是新课标提出新的教学方式，创建生活性的情境可以有效提高学生的学习兴趣与动力，想要达到有效性的课堂就要突出学生的主体位置，进而提高学生对数学知识的认知，便于学生在情境教学中自主进行探究，突出教学的本质，挖掘情境教学的寓意。

参考文献

[1]康云东.情境教学在农村小学数学教学中的有效应用[J].家长，2021（05）：97-98.

[2]余峰.情境教学模式在小学数学教学中的有效应用[J].读写算，2020（28）：85.