在小学语文教学中渗透学生的思想教育

魏超

【摘要】小学语文教师不仅负责教授学生语文知识，还承担传承中华民族优良传统与美好思想品质的重任。通过结合语文教学对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的情操和优良的道德品质。因此，教师要结合语文学科的特点融入思想品德教育。下面，笔者就两者之间的关系及如何把它们融为一体谈谈自己的看法。

【关键词】小学语文;思想教育;策略

一、小学语文教学与思想品德教育的关系

语文教学不仅是通向智育的基本途径，还是德育教育的主要渠道。这就要求在小学语文教学中，教师不仅要让学生掌握常用的语言工具，还要挖掘语文教材中有关思想品德的深刻内涵，熏陶学生的身心发展，使学生拥有一颗积极向上、乐观美好的心灵，加强对学生思想道德素质的培养。另外，小学语文教材中的每篇课文都是经过严格筛选的，无论是题材还是思想内容，甚至知识结构都有十分明确的价值取向和浓厚的人文情怀。有歌颂人民群众勤劳和智慧的;有赞扬革命英雄勇敢无畏的;有描述祖国大好河山的;有反映科技文化快速发展的;等等。每篇课文都饱含热情、蕴含真理，既让学生掌握了文化知识，又对其思想品德产生了潜移默化的深刻影响。因此，小学语文学习是德育的主要渠道。小学语文教师更要让语文充分发挥其自身的优势，让小学语文与德育有机结合，实现“文道合一”。

二、小学语文教学与思想品德教育的融合方法

鉴于小学语文学科与思想品德教育之间的密切关系，教师在教学中应该努力探索两者的有机融合方法。以下是笔者对两者融合提出的两点建议。

1. 有机相融，开辟新径

小学德育大纲指出，各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。这就要求各学科教师要根据教材特点，把思想品德教育自觉渗透到本学科的课堂教学中，促使学生养成良好的习惯。这绝对不是一两篇课文或者一两节课就可以做到的，而是要让课堂成为长期教育学生的基地。“渗透”也不是穿衣式的生搬硬套，更不能牵强附会，而是要在各学科的教学中对学生的内心进行潜移默化，使德育与学科教学在教学的细节上水乳交融，收到“润物细无声”的效果。

小学语文是德育教育的主要阵地，小学语文教材中的很多课文都是借物抒情的，抒发作者的爱国热情、父子深情、友谊之情等。教师可以把这些情感与学生的实际生活联系起来，让学生感同身受，引起共鸣。例如，人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《麻雀》伟大无畏令人感动的母爱之情;教材五年级上册《猎人海力布》体味舍己为人的高尚品德;教材五年级上册《鸟的天堂》作者对榕树和南国的喜爱之情;人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册《桂林山水》对桂林山水的赞叹和对祖国壮丽山河的热爱之情。

传统的语文教学方式一般是以文字化的教材为主，实行单一化的教学模式。在新时代思想政治教学的过程中，要实行教学模式多元化。教师可以利用语文中的“朗诵”方式，使思想品德教育充满趣味化的同时，加深学生对知识的领会。

2. 引导阅读，提高认识

课程改革要求教师在课堂教学中要凸显学生的主体地位，因材施教，培养学生的学习兴趣，实现教师和学生在课堂角色上的根本转变，使学生积极、主动地参与教学活动。教师的“引导”主要表现为三个方面，即导趣，激发学生的学习兴趣，使其主动探索;;导思，引导学生深入思考，充分发挥学生的主观能动性;导法，引导学生勇于创新，自主学习。既然学生是课堂活动的主体，那么在进行思想品德教育的过程中，就应该重点让学生进行自我教育和自我养成。

由于课堂时间有限，这就要求教师要调动学生的积极性，让学生在课余时间进行自我教育。课外阅读就是最有效的方法之一。课外阅读是在学生自主、独立阅读的基础上进行自我鉴定、自我评价、自我教育的过程。课外阅读可以在潜移默化中促进学生树立正确的价值观。例如，在阅读校本教材《中华歌谣100首》时，培养学生的爱国情怀。另外，课外阅读还能提升学生的语文写作能力、辨别能力和审美能力。

由此看来，课外阅读不仅能陶冶情操，让美好的形象、思想和情感净化学生的心灵，提高学生的道德品质，还能提升学生的阅读能力，一舉两得。

三、勾起生活回忆抒发情感理解

学生每天大部分的时间是在学校度过的，缺少足够的社会教育，所以才会出现习作内容越来越狭隘的局面。学生的生活经验不足，将不利于学生创作出内容扎实的文章作品[2]。语文教师需要帮助学生增加生活经验，关注生活、参与社会，这样才能抒发与积累独特的文笔感受，将习作当作生活基本需求。

中华民族历史悠久，文化源远流长且博大精深。每个传统节日都有独特的习俗和传说，中秋吃月饼、端午赛龙舟、元宵节赏灯。传统节日中，会有政府与民间组织准备节日活动，这些活动能够带给学生特殊的回忆，教师可以鼓励学生主动参与，感受节日气氛的同时，理解我国节日和文化的魅力。习作教学前，提前安排学生组建学习小组，并认领传统节日内容。学生自行整理节日有关资料，自制节日创作资料库和思维导图[3]。

要强调的是，习作并非简单的语言文字叠加和表达，而强调的是思维品质培养。如今的社会早已不再是一心只读圣贤书的年代。快速发展的信息化技术，让我们走进了信息大爆炸时代，即便足不出户，每天我们也能接触到各种时政新闻和信息。许多学生在创作文章时，之所以写不出文章，没有掌握适合自己的习作思路，是因为缺少足够的生活阅历，不知道如何书写案例。教师可以让学生多摘抄与记录一些感兴趣的新闻素材和社会热点新闻，将其收录到自己的案例本中，这样在学生创作文本的时候，就能有素材使用。如习作任务“多彩的活动”中，教师提前让学生记录世界各地欢度新年的方法，学生创作时就能有所借鉴，创作出内容丰富的作文。

将小学语文教学与思想品德教育有机结合，运用合理的教学方法，不仅能使学生在小学启蒙阶段学好文化知识，还能提高学生的思想品德素质。让学生做一个有道德的人，一个高尚的人，全面促进学生的成长和发展。当然，将语文教学与思想品德教育有效融合的方法和途径还有很多，有待于教师在今后的教学中进一步探索研究，让思想品德教育与语文“牵手”，更好地实现两者的融合。

参考文献：

[1] 苏志刚.浅析小学语文教学中如何进行思想品德教育[J].中小学电教（下），2011（2）.

[2] 吴淑丽.如何发掘小学语文教学中的育人因子[J].文教资料，2010（35）.