谈幼儿园游戏后分享交流活动的组织方式

恽丽华

【摘要】基于课程游戏化的园本化改革，自由自主愉悦创造的游戏精神要求，小组活动的组织形式正日益突显。小组活动可以让教师在保障幼儿游戏质量的过程中，关注到班级全体幼儿的同时兼顾个体幼儿的发展。而引领幼儿游戏水平发展的重要环节——“游戏后分享交流”。采用分组的分享与支持幼儿给予个人的游戏体验，自主表达表征，建构新经验，获得新发展。

【关键词】  游戏后分享交流  观察

【正文】

游戏后分享交流是我园支持性课程改革的重要组成部分之一，它是以幼儿讨论交流为主的，借助幼幼、师幼共同的语言、非语言的互动形式，促动幼儿共享快乐、交流经验、解决问题以及设想计划，进而在汇集信息、思考分析、整理反馈的过程中积累新经验的过程。

在多年的实践中，对于经验丰富的教师，组织游戏后分享交流有着多样的策略，能激发幼儿参与讨论，敢于质疑等，促进幼儿能力的发展。但对于初次接触游戏后分享交流的老师们“却常常会流于一种形式而草草了事，老师想到哪儿说到哪儿，既没有一定的预设性和目的性，抓不住准点，更谈不上对区域游戏的推进和深入。”[1]因此，笔者结合自己的实践，借助园所“游戏后分享交流”研究工作室的系统研究推进，在且行且思中梳理出游戏后分享交流的几种组织方式。

一、分享交流有效开展的基本形式——分组

环境准备

1.教室对角线位置，分组交流，尽可能减少两组间的相互影响。

2.采用围坐式，保证每个幼儿的眼中都有同伴。

3.提供作品展示桌，减少作品在手边的干扰。

交流中借助作品、照片、游戏中的视频等进行交流，与幼儿交流中须有实物呈现。因为，目前年龄段的幼儿为具体形象思维，需要借助实物来进行讲解。

组织路径

1.大家一起说（3'）

此环节为等待过渡环节，帮助幼儿从动态即游戏的状态转换为静态即交流的状态;同时，能够保证参与交流的全体幼儿都有表达的机会，说说自己游戏的感受;同步，帮助幼儿间建立交流的基础，让同伴之间开始互相知晓各自游戏的内容，并由此引发幼幼互动。

2.你我对话说（15'）

此環节为幼儿与幼儿、幼儿与教师进行交流的环节。过程中，教师或幼儿都可成为话题的发起者。参与交流的幼儿与教师一起聚焦游戏的经历，讲述游戏中的经验、困惑、矛盾等;通过师幼互动、幼幼互动等方式一起互动分享各自的经历;同时帮助幼儿发现问题，在集体讨论中积累解决问题的方法。[2]

3.后续计划说（2-20'）

此环节为交流的结束环节。一方面旨在培养幼儿的计划性的实施，帮助幼儿梳理后期游戏的计划，培养坚持游戏、不放弃等良好的品质;同时能帮助幼儿计划思考自己的游戏经历以及后续发展的可能，进一步用表征等方式自主创造性的呈现出来;当然，此环节亦可帮助幼儿巩固经验，激发幼儿在此尝试，将自己的想法付诸实践，并验证自己的猜想。

二、画语：游戏后分享交流的创新模式

“画语”即让孩子在游戏结束后通过绘画的方式来呈现其最想和大家交流与分享的内容，并对孩子的话语进行记录。[3]

画语式分享交流的组织路径：

1.自主表征

孩子们在纸上画下自己想要分享交流的内容，并与教师或者同伴说说游戏中发生的事情！这一方式增加了幼儿自由表达的机会，并延续了幼儿游戏中的快乐以及分享快乐的乐趣！幼儿绘画的内容可以是自己游戏过程中的游戏内容、游戏中遇到的矛盾或问题、以及游戏的进展等。

2.自由对话

借助画语表征的内容，与教师或同伴说说游戏中发生的事情;当然，教师可以结合幼儿表征的内容与幼儿交流游戏的过程，同时也可以结合幼儿对表征内容的兴趣与他人一起学习表征的画面，提升表征水平等等。

3.记录梳理

教师利用幼儿交流的契机及时记录交流的内容并对交流的内容进行经验梳理。借助小组幼儿的表征记录，教师可以全面的了解当天幼儿游戏的情况，了解当天全班孩子的游戏情况，如哪些游戏区域有了新的游戏内容、游戏进展如何、发生了什么问题或矛盾、各游戏区域之间孩子有何互动等。

4.持续关注

持续记录的方式了解幼儿的兴趣点、活动的开展情况或某一或小组幼儿游戏的情况。教师可以将某以小组幼儿关于同一游戏主题、连续多天的记录放在一起梳理，教师会发现同意游戏主题在一段时间内的发展进程。有助于教师了解孩子在一个游戏主题中的发展轨迹，发现孩子的兴趣点以及变化推进的过程，从而为后续游戏内容的推进与改变提供依据。同时，教师可以了解某一幼儿连续几天游戏的情况，更好的了解幼儿的兴趣以及区域游戏所需更新调整的地方。

游戏后分享交流仍在不断的尝试与实践中，本次笔者以游戏后分享交流的方式呈现个人所思所感，更多的方式方法倾向于大班年龄段的幼儿，对于年龄段较小的幼儿该如何组织我们仍在尝试中……

【参考文献：】

徐志国 袁小丽.智慧引领区域游戏后的分享交流[J]幼教园地.2015.1、2月合刊 （68）

[美]米歇尔·格雷夫斯 著，杨淑朱 校阅主编，林翠湄译.理想的教学点子1—以核心经验为中心设计日常计划[M].南京师范大学出版社.2006.

卢世轶（静安区安庆幼儿园）.“画语”解读 | 让游戏后的交流与分享更有效（下）.上海幼教公众号[Z]