小学中低段语文批注教学策略之我见

李潇

读书批注策略是一个较常被谈及的话题，可是，我们平常所谈的批注策略，多数是针对成人的，对小学中低段学生在语文学习中的批注策略研究，还是一个短板和弱项。那么，如何让小学生从入学开始就养成习惯？如何利用已有的批注知识为小学语文批注教学服务？如何让小学生批注具有与他们的年龄和身心发展特点相适应的童趣？在教学中，笔者对此进行了一些探索和思考，也取得了较好的效果，兹分述如下：

一、提高认识，充分认识批注方法指导在小学中低段语文教学中的重要性。

首先，重视批注教学指导可以补齐当前语文教学重作业轻阅读的短板。当前的语文教学，学生作业较多，没时间读书的情况还一定程度存在;在经济高速发展时代，家人轻阅读重视图片抖音的习惯也在潛移默化地影响着学生;小学低段教学重背诵积累轻理解的偏向也抹杀了学生批注理解的积极性。这就造成了小学低段语文教学的一种怪现象，有些课文背得滚瓜烂熟了，问到意思学生很茫然，对于一篇适于学生理解的文章，即使读了三五遍，对意思仍然不知所云。要补齐语文教学的这些短板，只有依靠阅读和批注。

其次，指导中低段学生学会批注，可以为学生学会学习打下基础。“不动笔墨不读书”是语文学习的共识，可是怎样动笔墨呢？学会批注是动笔墨的主要方法，如果学习时没有养成进行批注的习惯，不会进行批注，“不动笔墨不读书”就会成为一席空话。

二、小学低段学生批注指导常用策略

1、认真学习批注知识，从中筛选出小学中低段学生需要的基本批注知识教给学生。

批注知识浩如烟海，我们不能一股脑儿倒给学生，而应精挑细选，选出切实有用的知识教给学生，教学时也应淡化概念，在实际操作中让学生学到知识。

批注按位置分，可以分为眉批、旁批和尾批。小学中低段应重点学习旁批，把文字写在有关字词句段下面，文字较多时，可以写在左右两侧。中年级以后，学完一篇课文，可以用尾批的形式，写出学习启示。如学习完张志和的《渔歌子》后，一位学生写了旁批：“这首词描写了一位渔翁，在西塞山前，在春风细雨中欣赏桃花盛开，白鹭翻飞的美景，他披着青绿的斗笠和蓑衣，捕捞到了美味的鳜鱼。渔夫的生活多么悠闲自在啊，这让我对习近平爷爷说的绿水青山就是金山银山有了更深的体会。”

批注按照内容，可以分为对字词音形义的批注，对句子的批注和对篇章内容的批注。小学中低年级对各方面都有所涉及，不过各有侧重。小学低年级侧重理解字的音形义，词语的含义及使用，优美句子（含古诗）的积累，一句话，小学低段以积累性批注为主。小学中年级除继续巩固低年级批注成果外，重点鼓励学生学会质疑，针对文中句子，针对文章内容，提出有价值的问题。培养学习中的主动发问精神，应是中段学生批注练习的重点。

批注时有一套约定俗成的符号，小学生批注不应完全照搬，应根据小学生的身心发展特点，予以适当改造。如用①②③标明段落序号，用△△标明重点词语，可以保留，但用○标明生字新词，可以借用错别字关门中的□，也可以对认识了的新字标上小红旗，对有问题的句子除标明？外，也可画上有疑问表情的简笔画。总之，有些符号可以允许学生自行设计，但需要重要符号使用前后统一，成为习惯。

小学生较为喜欢图画和鲜艳的色彩，所以小学中低段学生可以鼓励学生用彩色笔批注，如用红色批注标示必须积累的知识，用蓝色标示精彩的语句，用黄色标示抒发感情的语句等。标准不是一成不变的，只要学生前后使用统一就好。

2、要持之以恒，循序渐进地对学生进行批注训练指导

对学生批注指导，批注训练贵在持之以恒，希望学生一蹴而就，养成批注习惯是不现实的，所以培养批注习惯要注意每课指导，要像检查作业一样检查批注完成情况，要每次对批注特别差的三五个学生当面指导，耳提面命。

对于小学生的批注指导，要注意由浅入深，循序渐进。对于低年级学生，由于识字数量有限，批注应以符号为主，文字为辅，且每节课批注不宜过多，三四条即可。如学习《找春天》第二课时，只需要作四处批注：⑴在第二段三个表示动作的词脱掉、冲出、奔向、寻找下面加上着重号;⑵在第三段“春天像个害羞的小姑娘”一句下面标上打比方（或比喻）;⑶勾出最末一句话，下面旁批拟人，在四个小句子下面分别写出“看到的、听到的、看到的”等文字;⑷在4、5、6、7段后写上“我能仿写”。总之，小学低年级批注侧重学会积累，养成习惯。

对于小学中年级的批注，要适度提高要求，要学会对优美的、富有哲理和情感的句子作出感悟，对不懂的句子提出疑问。如学习范成大的诗《田园四时杂兴》，学生通过自学，提出了两个问题：⑴“四时”是四季的意思，为什么诗中只写了夏季，没有写春夏秋三秋;⑵绩麻是一种什么劳动？我们读了也不懂？上课时教师通过讲解，通过多媒体，依次解答了这两个问题，学生也记下了解答。对后两句难解的句子，学生也记下了理解，小学生不懂得怎样耕田织布，他们在桑阴里学着种瓜，这句话称赞小孩子养成了劳动的好习惯。

小学生读图能力强，所以应适度做图文转换的笔记。如学习《赵州桥》一文后，可以要求学生画出赵州桥示意图，并在图上标出桥长、大拱长、四个小拱的位置。这种图文转换的文字，可以让批注收到图文并茂的效果。

3、要让学生在课外阅读中养成批注的习惯，做到学以致用

老师在布置课外阅读时，常常要求学生摘抄好词好句，如果学生没有批注的习惯，抄写时往往乱抄一气，敷衍了事。所以，课外阅读时如果同时要求学生作简单批注，摘抄好词好句时，会更加高效而有收获。适应小学生的知识水平，课外阅读笔记可比课文笔记要求低一些，如只需要用方框画出优美词语，在运用了修辞手法的句子下面标出比喻、拟人、排比等字样，在优美的写景段落下面批上“写景精彩极了”等词句。

4、要运用多媒体，展示优秀批注成果，为学生树立榜样。榜样的力量是无穷的，它可以激发学生比学赶帮的兴趣，它可以鼓起学生竞争取胜的斗志。展示的作品，可以是学生的优秀批注，也可以是教师的示范性批注。

当学生批注的习惯已经养成，批注的方法已经掌握，学生就已有了一把开启语文学习王国大门的钥匙，那时，你做一个轻松高效的语文教师的梦想就不再遥不可及了。