浅析多元智能理论在高中物理教学中的运用

廖庆波

【摘要】多元智能理论，也就是说，人们具有多元化的智能，这些智能对学生的成长来说是非常重要的。物理老师在课堂上教学的过程中，要注重对学生多元化智能的提升，比如可以使用暴露思维的模式，或者是建立多元化的教学模式等，从书本教材和学生的实际情况出发，提升学生的整体能力，为祖国的教育事业发展提供力量。

【关键词】多元智能;高中阶段;物理学科;使用策略

引言：

在高中阶段的物理课堂上，老师要采用多元智能理论，让教学活动更加的丰富。从学生的实际情况出发，展开课堂教学，积极营造和谐的课堂氛围，提高学生的对物理知识的兴趣，提升学生的学习效率。下文中，主要讲解了多元化智能理论在物理中的运用策略，仅供参考。

一、多元智能理论的要义

多元智能指的是每個人都具备语言智能以及逻辑、肢体运动、音乐、人际交往、内省、视觉空间以及自然观察这八大智能，大部分的人会使用先天条件和实际培训进行结合，保障八大智能达到最好的状态。人们的各个智能之间，都是有独立性的，有的智能和智能之间存在着相关性，并且每个人的智能比率也是不一样的，个人的身体状态以及环境因素、受到的教育、遗传等很多因素都会智能的挖掘起到了很大的影响，并且对此产生制约。多元化智能的开发和培养，是依据现实情况及进行变化的，这个没有普遍存在的规律性，老师要积极遵守教育规律，并且在这一前提下，展开针对性教育[1]。

二、多元智能理论在高中物理教学中的应用策略

1.多元资源的开发，提升学生的自主学习能力

现阶段，在高中物理课堂上，学生们存在一些问题，并且也逐渐的失去了对物理学习的积极性，在这一过程中，学生们的观察能力以及实操能力、思维能力等，也更加的弱，即便是学习能力好的学生也存在着整体能力不强的现状，所以在物理课堂上，老师可以从实验教学出发，挖掘出相应的教学资源，最大化激发学生的自主探索，并且为学生建立相应的环境，以此来提高学生的整体能力。在建立实验室的时候，可以从以下几个方面来展开活动，首先是趣味性的实验，其次是探究性的实验。在趣味性的实验中，主要是包括直观的实验、争辩的实验、迁移的实验、趣味性的实验等类型。在趣味实验的课堂上，老师要从学生的兴趣出发，构建相应的趣味实验，提升学生在实验中的兴趣，激发出学生的求知欲，并且促使学生进入到小组讨论中，最大化提升学生的思维能力，保障学生可以在实操背景下对物理知识与更加深入的需求。探究性的实验，主要是包括多元化的探究实验以及数学化的实验，促使学生可以在多元实验中，使用以往学到的知识来展开活动，并且在实操中，也促进了学生对知识的吸收，找到新的问题，并且在问题的分析和探索好，提升了自身的综合能力。

2.使用暴露思维的模式

在物理教学中，使用暴露思维的模式，可以提升学生的自主性，促使学生对问题发现并解决，这就提升了学生的思维障碍，保障了老师和学生的沟通和反馈，并且也促使学生从思维层面来展开对物理知识的解决。此外，在物理课堂上，老师还可以使用图形来展示思维的逻辑关系，对问题进行分析和探索，这样也提升了学生的思维能力，加深了对物理知识的理解，这对于学生对知识点的理解是有帮助的。思维暴露不仅是把一些抽象的知识变得更加简单和直观，还是对物理概念以及公式的升华，在这一过程中，提取出最本质的意义，保证物理知识更加的系统化，这对学生以后的学习是有帮助的。比如在学习“牛顿第一定律”这一节内容时，老师可以鼓励学生去模仿牛顿发现了第一定律的整个过程，让学生去思考一些问题，比如：如果地面非常的光滑，我们给模型汽车一点推动力，那么模型汽车会在这个光滑的地面上，用什么样的运动方式去延续？对于力以及质量、加速度之间存在着什么关系？伽利略在比萨斜实验中证明了什么力学？在伽利略研究的过程中，牛顿做了哪些实验，来分析物理的运动规律？静止状态是不是一个比较特殊的直线运动，静止和变速运动的区别在哪里？老师鼓励学生在这些问题下，展开思考和探索，对课堂内容进行归纳，保障学生的个体思维、生生、师生之间的思维碰撞，这样一方面活跃了课堂氛围，让学生进入到深度思考中，并且对高中物理教学进行了优化，提升了学生的多元智能，特别是在物理教学中的逻辑智能[2]。

3.采用带有趣味性的多元化教学模式

围绕着多元智能理论，智能的培养，可以使用教材内容，也可以采取相应的教学模式，这对于现阶段改革物理教学课堂效率是非常有意义的。老师要建立趣味性课堂，采用多元化模式，让学生在快乐中也能增长知识，把游戏元素和物理元素进行有效结合比如在学习“牛顿第一定律”这一节内容时，老师可以使用赛车中的速度、时间和距离的关系在展开匀速直线运动的过程中，具体的受力情况来展开分析，这样可以激发学生的兴趣，促使学生更好的融入到物理课堂中，并且在以往的知识中去开展更多的智能资源，保障智能的发展更加平稳。老师还可以使用告诉公路上汽车行驶时的受力以及安全问题展开分析，提升学生的兴趣，拓展学生的眼界，让学生进入到课堂学习中。有的学生，他们的逻辑思维能力不强，物理老师引进真实的案例来展开教学，让学生在直观思维的模式下，提升自身的数理逻辑思维。对于视觉空间智能不太优秀的学生，老师可以使用演绎推理法，从已知的条件出发，最终得出结果，这样的情况下，学生就会使用数理逻辑来开发其他智力了。对于数理逻辑思维以及视觉空间智能都不优秀的学生，老师可以采用实验的方式或者是模拟的方式来展开演示，从实验结果出发，对课堂知识进行归纳和总结，促使学生在自然观察智能中去提升其他智能。此外，在物理课堂上，老师要最大化发挥出集体的力量，以此来帮助学生去克服困难，提升学生和他人的合作能力，一方面提升了学生的思考能力;另一方面也发挥出了多元智能理论在物理课堂上的优势。

总结语：

多元智能理论为高中阶段物理教学带来了机会和挑战，同时也为我国的教育逐渐走向素质教育提供了新的方法。在新课改的背景下，老师要对教学模式进行完善，从以往的经验出发，依据班级情况，最大化发挥出多元智能的优势，培养学生的多元智能，保障社会主义教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]呼竞争.多元智能理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（38）：4.

[2]余思佳.试论多元智能理论在高中音乐教学中的应用[J].智力，2021（28）：55-57.