培养一年级小学生语文阅读兴趣的有效策略

陈佳慧

【摘要】现今的小学语文教学中，教师应重视对一年级小学生进行阅读兴趣培养，使其从进入学校生活伊始，就饱有浓厚的阅读兴趣，并养成终身受益的良好阅读习惯。教师可依据一年级小学生年龄特点，通过情境引导、问题指导、比赛活动等有效策略，培养其语文阅读兴趣。那么，如何进行有效策略的实施呢？带着这个问题，本文将就培养一年级小学生语文阅读兴趣展开教学分析与研究。

【关键词】一年级;小学生;语文阅读兴趣;培养

前言：

一年级小学生，通常活泼好动、好奇心强，喜欢探索未知。语文阅读教学时，教师可抓住小学生的这些特点，有针对性进行一年级语文阅读内容为基石的阅读培养活动，使一年级小学生体验到阅读的快乐，养成惠及其一生的主动阅读习惯。以此，教师可借助引导小学生参与阅读活动，满足其好奇心与探究欲望的模式，开启有效阅读教学活动，激发出一年级小学生浓厚阅读兴趣。

一、情境画面引导，预留空白式激发出阅读兴趣

画面情境以其灵动的呈现模式，受到一年级小学生的喜爱。教师想要培养一年级小学生的语文阅读兴趣，可将阅读文字创设为画面，引导一年级小学生进入到阅读中，通过画面与文字的结合，领会文字的含义，使其对阅读内容产生浓厚的兴趣，有效展开阅读活动，进而提高学生阅读的成效。教师引导一年级小学生通过情境画面进入文字阅读，可通过预留空白模式，将一年级小学生带入到阅读体验中，激发出阅读兴趣。

如，教师进行空白预留时，可依据画面展示的内容，引发一年级小学生思考“下面的内容是什么呢”、“结果怎么样了呢？”，引导一年级小学生进行思考的同时，将其阅读兴趣激发出来。如进行《秋天》阅读教学时，教师就可通过画面中呈现出来的秋天美景，使一年级小学生欣赏画面的过程中，了解什么时候是秋天、秋天该有的样子。而后引导学生思考“《秋天》的课文里是如何描绘秋天的呢？”，通过这样的画面情境引导，一年级小学生阅读兴趣被激发出来。同时，教师还可针对故事性质的阅读，通过画面以动画片模式播放其中的故事内容，而后在故事的结尾阶段戛然而止，通过“大家想知道结果怎么样了，请跟我一起进入到阅读中吧，看看哪位学生可以运用文字将这个故事复述下来。”，进一步激发一年级小学生阅读的兴趣，使学生经过画面情境引导，预留空白式的激发模式，更好地培养其阅读兴趣。如《比尾巴》阅读教学时，教师就可应用这种有效策略，進行教学活动的开展，并取得良好培养一年级小学生阅读兴趣效果，

二、阅读问题指导，满足探究欲望培养阅读兴趣

阅读问题指导模式，可满足一年级小学生阅读探究欲望，取得培养其阅读兴趣的良好效果。以此，教师针对小学语文阅读兴趣的培养教学活动时，就可通过问题引导，让一年级小学生积极参与到阅读模式中，使其受到问题的驱动，产生浓厚阅读兴趣。教师进行问题设计时，可依据一年级小学生思维能力进行问题的设计，应具有引导性、趣味性，而又不会使其产生畏难心理，取得良好的阅读引导效果，达成培养一年级小学生语文阅读兴趣的目标。

如，以《吃水不忘挖井人》阅读教学为例，教师就可设计问题“谁是挖井人？”、“谁不忘挖井人？”，引导一年级小学生进行思考，使其借助问题的思考饶有兴趣的进入到阅读中，领会课文描述的是一件什么事情，以及其中蕴含的情感。一年级小学生阅读兴致勃勃的开启阅读模式，以大声朗读或合作阅读模式，完成阅读，得出问题的答案。而后，教师还可通过问题“为什么要挖井？”，引导一年级小学生养成细读、深读的习惯。教师还可通过设计“这篇课文讲述的关于毛主席故事时间是什么时候？”、“地点是哪里？”、“你还能讲述出更多关于毛主席的故事么？”。让一年级小学生进入到更深层次的阅读中，总结出问题答案的同时，阅读兴趣得到培养，从而提升其阅读能力。以此，将可依据一年级小学生的思维能力，设计适宜的引导问题，使学生阅读热情高涨，阅读思维能力随之提升。《吃水不忘挖井人》阅读教学达成，培养一年级小学生阅读兴趣的有效策略应用成效显现。

三、阅读比赛活动，实践体验阅读魅力激活兴趣

阅读比赛活动作为实践性体验重要模式，可使一年级小学生体验中感受到阅读的魅力，激发出一年级小学生更为浓厚的阅读兴趣。以此，教师就可通过阅读比赛活动，通过实践体验，培养一年级小学生阅读兴趣。同时，教师还可依据小学生喜欢争夺第一的良好意识，鼓励其积极参与到阅读比赛中，获取比赛实践体验名次，阅读积极性、主动性得到提升，为小学生终身受益良好阅读习惯的养成添砖加瓦。

如，教师要有效培养一年级小学生语文阅读兴趣时，就可通过举办阅读比赛活动，达成培养阅读兴趣的目标。教师可将阅读比赛设计成朗诵组、背诵组、理解组，给予一年级小学生自主选择的权利，引导其有效参与阅读比赛活动。同时，教师还应针对不同的阅读小组，设计不同层级的阅读比赛奖品，让一年级小学生自主进行奖品的选择，并以此为目标，进行阅读比赛项目的选择。如针对朗诵比赛为主的阅读，教师就可设计读书笔记本的奖品。针对背诵阅读小组的奖品，可因比赛难度稍稍增加，而选择奖励一些一年级小学生喜欢的卡通文具盒、笔袋作为奖品。而对于以阅读理解为主的比赛活动，教师则可选择更为厚重的奖品，激励一年级小学生选择参与到阅读理解中，促使其阅读兴趣更加浓厚，积极参与比赛活动的同时，提升其阅读能力。一年级小学生经过比赛的准备、奖品目标的设定，反复阅读练习中探寻到阅读的有效方法，阅读能力逐渐增强，阅读兴趣自然而然提升。促使教师培养一年级小学生语文阅读兴趣的目标得以达成，并取得良好培养效果。

总结：

总之，培养一年级小学生语文阅读兴趣，可使其从进入学校生活初始阶段，就饱有浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯。教师依据一年级小学生特点，通过情境、问题、比赛等有效策略，培养其语文阅读兴趣，并利用其活泼好动、好奇心强、喜欢探索未知的心理特征，有针对性进行阅读兴趣的培养，使一年级小学生体验到阅读快乐，满足其阅读好奇心与探究欲望，进而达成培养一年级小学生浓厚阅读兴趣目标。

参考文献：

[1]任全.小学生语文阅读兴趣培养策略分析[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：33-35.

[2]郑小均.培养小学生语文阅读兴趣的有效途径[J].试题与研究，2020（23）：168.