小学生阅读写作能力提升策略

陈强英

【摘要】阅读是小学语文教学中的重要组成部分，其肩负着培养和提升小学生综合语文素养的重任。随着新课程改革的不断加快，人们对小学语文阅读教学也提出了新的要求，更加注重引导学生在阅读中感悟、积累和运用语文知识，更加注重对小学生语文综合素养的培养。基于此，对小学生阅读写作能力提升策略进行研究，仅供参考。

【关键词】小学语文;高年级;阅读能力

引言

语文教学是开展所有教学活动的前提，学习好语文，才能够更好地领略知识重点，掌握教育内核。小学阶段，是语文学习的黄金时期，能够帮助小学生更好地了解汉语的魅力，掌握词语的正确运用方式，培养小学生独特的语感，提升小学生对语文的热爱之情。

一、小学高年级语文阅读能力现状分析

阅读能力对于小学生来说需要循序渐进地进行培养，同时，具有一定的阅读能力，才能真正使学生在阅读的时候深入文本的内核之中，受到情感滋养与人文熏陶，培养良好的阅读习惯，促进思维发展。有些学生阅读教材方面表现得还可以，但在课下进行阅读，却出现了分析能力较低、阅读效果不佳等问题。从中可以发现，由于学生的阅读兴趣还没有被充分激发出来，他们在自主阅读以及阅读过程中的动力远远不足。此外，学生的阅读是浅尝辄止，并没有深入文本之中进行深层次阅读，由此学生的主体探究性也不够，被动阅读成分大，兴趣未能被充分调动。从阅读文本来看，有些文本的内容比较泛化，学生在课下进行阅读时，通常在选择阅读材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考与探究。

二、小学生阅读写作能力提升策略

（一）阅读指导，引导学生掌握阅读技巧

许多高年级小学生仍然没有掌握科学的语文阅读方法和技巧，以至于其在阅读时没有方向、找不到重点，更提升不了效率。因此，在实际的语文阅读教学过程中，教师最好能够秉承“授之以鱼不如授之以渔”的理念，为学生提供阅读方法的指导，使其能够明确阅读目标、掌握阅读内容，使学生不仅能够通过阅读来扩展自己的阅读视野，还能在掌握阅读技巧的同时有效提升自己的阅读能力。例如，在教学《夏天里的成长》这篇课文时，我没有让学生提前进行预习，而是在课上带领学生们集体从头学起。首先让学生们理解文章的题目，明确文章的写作主题——夏天的成长;然后让学生粗读一遍，找出其中不认识或者不明白的生字、生词，同时让学生借助字典等工具书自行解决这些“障碍”;接着再让学生以自己喜欢的方式（默读或者朗读）进行第二遍阅读，在读准音、读通句子的基础上找出文章的描写重点。在阅读第三遍时，我们则给学生们设置几个小问题：哪句话是文章的中心句？谁在夏天里成长？哪几个方面阐述了夏天是万物复苏的季节……使学生在寻找答案的过程中，不仅能够再一次系统地学习阅读方法、学习阅读技巧，还能够准确掌握文章重点，助力其阅读效率的不断优化。

（三）读写联动，帮助学生更好的遣词造句

小学语文学习时期，词语理解是重点内容。小学生必须要深刻地掌握词语的意思，才可以理解整篇课文，进而了解课文的中心思想，并为己所用。在教学的过程之中，小学语文教师需要带领小学生掌握每一个词语的内涵。在此基础之上，再给学生们一定的發挥空间，让他们根据这些词语进行造句。通过这种方式，可以帮助小学生巩固所学的语文知识，提升对词汇的理解能力。同时还可以在潜移默化之中，增强小学生的遣词造句能力，扩充他们的写作素材库，提升他们的写作能力。读写联动，时间越久，那么小学生的词汇素材库就越是丰富，词汇使用能力提升，帮助小学生日后写作打下夯实的基础。读写联动，在阅读的过程之中，语文教师要引导学生，注重课文里面的每一个细节。对于课文里面产生的好词佳句，进行有效整合，及时整理。通过语文教师的有效解释，帮助小学生快速掌握词汇意思，并将其进行有效提炼，最终为小学生所用。

（四）读写结合的行为习惯养成策略

若想培养小学高年级学生具备读写结合的行为习惯，绝非一朝一夕就可以完成的，这需要小学语文教师在教学过程中潜移默化地引导，在小学生的高度自觉意识的基础上，采取有效的策略，逐层深入。在小学语文教学中，语文教师肩负着引领者与辅助者的责任，一定要对课堂内容进行精心设计，在明确课堂目标的前提下鼓励学生行动。可以从课文入手，不同的课文文本具有不同的阅读方式，这就说明小学生可以站在不同角度对文本进行理解与思考，无论是精读还是略读，最本质的教学目的就是提高小学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯，有带着问题阅读、有批注式阅读、有边思考边阅读等，因此在阅读教学过程中教师一定要对学生进行有效指导，可以在阅读之前结合课文提出具体要求，鼓励学生带着问题进行阅读，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。

（五）阅读交流，提升学生阅读鉴赏能力

新课程改革中的语文课程标准，提倡引导学生进行“自主、合作、探究”式的学习模式。因此，在语文阅读的教学过程中，教师也要有意识地引导学生展开自主阅读、交流阅读，为其“搭建”阅读交流平台，创设阅读交流空间，进而使小学生在交流、学习与互助的过程中不仅能够弥补自己在阅读中的不足，还能够有效提升自身的阅读鉴赏能力，为其语文综合素养的发展奠定基础。

结束语

综上所述，读写结合是构建语文高效课堂的重要手段，也是提高小学生阅读能力和写作能力的有效措施，也可以在很大程度上提高学生的核心素养。教师在阅读教学中一定要侧重对学生写作技巧的渗透，同时注重培养学生的情感体验，让学生在写作技巧的加持下用文字表达内心真情实感，使文章有思想、有灵魂，以阅读为基础，实现高质量写作。

参考文献

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[2]程霖.小学语文教学中如何提高学生阅读写作能力[J].读写算，2019（29）：118.

[3]丁福.小学生语文阅读能力的培养与提升[J].学周刊，2019（28）：137.

本文为赣州市教学研究室课题“小学高年级语文阅读写作一体化的培养策略研究”课题批准号： XXYW2020-34的研究成果。