高中政治教学的生活化策略研究

石敬华

【摘要】高中政治课程教学的主要教学目标为引导学生学会运用马克思主义的基本观点和方法，与时俱进地观察和分析问题，全面培养学生自主、自强、自立的综合能力，使学生逐渐树立正确的人生观和价值观，达到核心素养发展目的。通过生活化教育理念设计高中政治教学方案，可以全面提高学生对政治学习内容的理解能力，在完善的学习模式辅助作用下，进一步提升学生的综合学习水平。

【关键词】高中教育;政治教育;生活化策略

引言

伴随着时间的推移，国内全阶段教育工作都得到了很好的发展和推进，其中也包含高中阶段的教育。但与此同时，包含学生在内的多方主体对于新时期的高中教育都提出了更高的要求，其中之一就是高中政治教学。在高中学科教育中，政治学科教学是比较特殊的一个学科，虽然其在学科学分有效占比不高，但是对于高中生的世界观、人生观和价值观的形成具有十分重要的作用，这也符合高中政治学科基于生活和高于现实生活的特点。从这一方面上来说，在高中政治学科教育过程中开展生活化教学是切实可行的，并且更加适合高中生的学习特点和年龄特点，这也是现阶段提升高中政治学科教学效果的有效措施之一，对于现代高中生群体大有裨益。

一、在高中政治教学培养生活化的重要价值

（一）有利于实现深度学习的目标

深度学习是当前教育领域的热点话题，实现深度学习的目标也是学生学习的发展趋向。在培养高中生生活化能力的教学过程中，教师要更加注重自己的引导作用，为学生构建创新化的教学模式。随着生活化能力的发展和提升，学生会向政治知识的内部探索，在此基础上实现深度学习的目标。

（二）有利于推动政治教学的发展

在政治教学中培养和提升学生的生活化能力，有利于引导学生将基础理论知识与实际生活和社会热点内容相联系。学生在现实生活中发现、分析并解决政治问题，在这个过程中，政治教学模式会突破以往的局限性，向着更广的范围和深度发展，逐渐形成高效化和创新性的教学体系，生活化能力的培养教学能推动政治教学的发展。

二、高中政治教学的生活化策略

（一）结合生活化教育资源提升学生认知能力

生活化教学理念可以渗透教学过程中的多个细节，不仅可以从教学方法角度及语言表达角度体现生活内容，还可以通过教育资源体现生活因素，全面发展学生认知能力，使学生在生活化教育资源的辅助作用下，实现认知能力发展目标，实现培养学生政治核心素养的教育目标。生活化教育资源的准备和运用可以结合具体教学内容进行分析，根据教学内容准备相应的生活化教育资源，以学生实际生活背景为重点，帮助学生在生活化教具辅助作用下进一步实现政治课程学习目标。例如，在高中政治“使市场在资源配置中起决定性作用”教学过程中，为了引导学生全面理解合理配置资源的必要性并树立正确的竞争意识及节约资源的观念，教师可以通过生活化教育资源的运用帮助学生全面提高认知水平。由于高中政治课程教学内容主要以抽象化形式为主，如果缺乏生活化教育资源的辅助作用，学生的学习效果将不会非常理想。对此，政治教师可以利用多媒体信息技术教学模式为学生构建生活化教学资源，使学生结合生活中的实际案例，深刻认识到市场经济是法治经济的重要基础，引导学生树立诚信观念并学会遵守法律。比如，教师可以对生活中猪肉价格的上涨和下调问题进行分析，使学生根据所学知识分析猪肉价格上涨的具体原因并理解合理配置资源的重要意义。学生在生活化学习资源的辅助作用下，逐渐掌握资源的有限性及提升利用效率的重要性。因此，在高中政治课程生活化教育理念的运用过程中，教师可以通过生活化教育资源的渗透和运用方法充分体现现代教育的科学性及合理性特点，有效提升学生的学习能力和学习效果。

（二）挖掘教材中的生活资源启发学生学习

政治学习内容具有较强的抽象性、理论性，尤其会涉及哲学层面的问题，这会增加学生学习难度，导致学生难以理解政治理论知识，而单纯地对政治理论知识进行单一的记忆，会阻碍学生发散思维能力的提升。政治教材是学生学习必须使用的工具，所以，教师应挖掘政治教材中的生活资源，以此降低政治理论知识的学习难度，对学生学习政治知识产生较强的启发作用。例如，在学习“世界是普遍联系的”知识内容的过程中，学生只能從表面的含义理解这一话题，对其中的理念不会有深刻理解。而本课知识内容的教学目的在于引导学生在分析问题的时候可以运用事物相互关联的观点，以及具有能从纷繁的事物表象中了解事物的本质以及本质间的关联性的能力挖掘教材中的生活元素，提高学生的政治知识学习能力。

（三）丰富生活化教学活动扩大学生学习范围

学习范围的扩大将影响学生综合学习效果。单一的教材内容并不是学生要掌握的全部内容，很多内容和知识都要通过拓展的途径进行教学。基于新课改教育模式进行分析，现代教育工作中教学效率逐渐提升，为学生拓展和延伸学习内容提供了更加广泛的时间和空间。政治课程教师可以在教案设计过程中为学生预留一部分实践学习空间，使学生在实践活动参与过程中深度掌握重点学习内容与实现发展目标。对此，教师可以通过丰富生活化教学活动的方法为学生构建恰当的教学方案，帮助学生扩大学习范围，以学习更全面的政治知识内容。实践教学方法的运用与基础性理论教学模式相比更加科学且适合学生。通过生活化教学活动的参与，学生的学习范围将更加广泛，学习能力将会全面提升。

结束语

通过生活化教育理念完善设计高中政治教学方案，要在以生为本教育基础上培养学生知识应用能力、学习认知能力等，帮助学生深刻体会政治学习的乐趣，在丰富的学习模式中潜移默化地提升核心素养，完成预期发展目标。

参考文献：

[1]田怀宾.生活化理念在高中政治教学中的应用初探[J].华夏教师，2020（10）.[2]陈魁珠.高中政治有效开展生活化教学的策略与方法[J].华夏教师，2020（17）.

[3]戴清香.新课程下高中政治探究式教学实践[J].当代教研论丛，2015（5）：32.