行为导向教学法在高职美术教学中的运用

刘群英

【摘要】随着新课程内容改革和素质教育的不断深化和落实，美术作为高职院校中一项较为关键的教学科目，不仅仅需要向学生传授相关的知识技能和基本技巧，更重要的是对学生审美意识、鉴赏能力的培养，使学生的情操得到陶冶和熏陶。为了保证高职美术教学课堂高效性的具备，教师可以尝试使用行为导向法来实现美术教学。对于美术教学来说，行为导向法有着较为明显的优势，且具有着较为深刻的教育意义。

【关键词】行为导向教学法;美术教学;高职院校

随着人们教育观念的发展和更新，我国高职院校对于美术教学越来越加以重视，并针对美术教学的进一步发展做起了相关研究和实践。所谓行为导向教学法就是在教学活动中让教师将学习者本人的行为、动作以及相关的学习任务等作为自身的教学目标，并在此基础上开展具有高效性的职业教育。行为导向教学法本身具有着较强的实践能力和应用能力，在高职院校的美术教学中对其加以应用可以以学生行为为关键点，保障学生对学业知识得以掌握和理解的同时，对相关行业的职业信息和技能有着一定的了解，从而使学生的各项能力素养得到培养与锻炼。

一、改革课程内容，调动学生热情

无论是学生未来就业的实际要求，还是高职院校教育改革的必然导向，对于美术教育课程内容的改革都具有着必要性。高职院校的美术教师要对课本教材有着较为全面地分析和了解，首先要在教授内容的基础上，根据时代的发展要求为其增添一些新的教学元素。这些新元素应该建立在职业市场的需求上，同时也要符合美术课程的设置，使新内容的融入具备一定的科学性和逻辑意义。此外，由于职业院校培养的是专业性技术人才，因此教学内容应该具备更多的实践因素，使学生的操作技能得到提升。同时，教师在应用行为导向教学方法的过程中也要注重学生的感受和学习特点，使学生在充满激情的教学环境中实现学习，让学生们在兴趣的驱使下学习美术知识。

如学生在学习有关于民间美术的内容时，高职院校的教师可以为学生设置一个成系统的学习流程，首先让学生在教师的引导下对这一美术的基本概念、创作理念和背景进行了解，使学生们对民间美术有着一定的认知和理解;其次教师可以组织学生在民间、实际生活和一些美术素材中寻找相关的学习资料;最后教师可以开展以“民间美术”为主体的绘画设计活动，这一活动的开展可以结合当下市场上最为实行的民族元素，可以结合市場的发展方向来开展，使学生从中汲取到一些创作灵感，实现其创作。

二、借助行为导向，释放学生个性

对于美术这种艺术类学科而言，学生创造能力和设计感的具备才是最为关键的，教师要深刻地认识到学生创造力培养的重要性。在生活的各个方面，无论是在房屋的建筑与设计中，还是在手机上弹出的广告界面，上面都体现着作者的美术设计理念，可谓是美术与我们的生活工作息息相关。据此教师可以向学生们传输生活化的教育理念，让学生把学习美术知识和设计的融入到自己的生活之中，使学生们对于美术的学习落实到自己生活中的所见所闻中，融入到学生自身对身边事物的感知中。同时这样的教育理念也更为符合美术教学这种具有艺术性的教学活动，使学生的想法和思维得到充分的发散，进而将自身特色融入到美术作品的设计中。

三、运用多元教学法，驱动深层导向

行为导向教学法在高职院校美术教学的应用并不是具有着单方面的应用特征，而是需要和其他教学方法相结合，在多种教学方法的相互作用下，使学生在美术课堂中深化自身的美术学习体验，进而实现对学生行为导向上更深层次的驱动。基于此，美术教师可以结合教学内容为学生创设多样化的美术教学情境，使学生能够在更为直观、更加形象的角度中实现对美术知识的学习，同时也可以使行为导向的落实更为深切。相较于传统的学习方式，学生更愿意接受教师在应用多媒体下的教学，同时也能使教师的教学增添风采。此外教师也可以应用虚拟现实技术，这种教学方法以期具有的强烈逼真性和体验感对学生具有着极强的吸引力，教师可以通过这个教学方法实现对美术的结构教学，让学生在三维场景之中实现对物体移动的感知，以及相关物体的位置摆放和布局整理，以此来实现对行为导向教学方式的补充，使高职的美术教育更具现代化。

行为导向教学法与其他教学方法的结合，可以增添学生对与美术学习的兴趣，让学生在兴趣的驱使下更加投入到对美术的学习之中，使行为导向驱动得到更好地落实。

四、完善评价机制，促进行为发展

教师在应用行为导向法实施美术教育的过程中，还需要注重教学评价的整体性和多元性。在传统的教学中，教师对于学生专业能力的评价仅仅围绕着学生的美术作品来开展，这样的评价方式过于片面化和浅显化，甚至还会打消学生对于美术学习的积极性，降低美术课堂的教学效率。由此高职院校的美术教师可以实行百分制的评价体系，要结合学生的课堂行为和行动作为评价的依据和导向，借以完善教师的评价体系。教师可以针对每一阶段学生的美术作品进行评价，并为其学生制作学习档案，在此基础上给予学生客观合理的评价，在评价过程中教师要多多给予学生鼓励，为学生的美术学习提供激励。学生作为美术课堂的学习主体，教师需要对学生的个性发展给予充分尊重，结合学生的种种表现进行教学分析，进而使自身的评价促进学生的美术学习和专业发展。

总的来说，行为导向教学法是现阶段受到高职院校美术教师广泛关注的一种教学方法，一起具备着较为明显的优势和特点、丰富的内涵，得到了美术教师的“重用”。教师可以应用行为导的教学方法，为学生创建出更为自由、更为生动、更为活跃的学习氛围，使学生得到以美术专业为核心的综合素养的全面发展，同时也会对学生未来的成长与就业产生较大的积极影响。

参考文献：

[1]江昕璇.行为导向教学法在高职美术教学中的应用[J].美与时代（中旬刊）·美术学刊，2020（09）：99-100.

[2]胡珂，熊雪舟.行为导向教学法在高职美术教学中的应用[J].数码设计·信息科技论坛，2021（11）.