以AC六孔陶笛为载体辅助小学基础乐理知识教学的研究

王茜

【摘要】采取“小乐器进课堂”的方式进行教学，可以有效地巩固学生的音准、节奏、旋律，提高学生对音乐学习的兴趣。在日常音乐课堂教学的实际操作中，笔者常常会遇到学生乐理知识掌握不够牢固，识谱能力不够等问题。那么，在使用六孔AC陶笛辅助进课堂的实际操作中，如何有效地解决这些问题，达到学生音乐素养的提高呢？本文重点从课堂实际教学操作中，利用童谣教学、变奏、变换音程等方式，对AC六孔陶笛为载体有效辅助乐理知识的教学方法进行研究，通过陶笛辅助教学，提高学生乐理知识的水平，培养学生音乐学习兴趣，提高学生自信心。

【关键词】小学音乐;课堂辅助;乐理教学;AC六孔陶笛

乐理，是音乐理论的简称，包括相对简单的基础理论——读谱、音程、和弦、节奏、节拍等。在小学乐理知识教学中，低年级基础乐理以读谱、节奏、节拍教学为主;中年级的节奏、读谱除了在低年级的内容上有所延伸，另外，还要完成由简单读谱到简单和声的过渡;高年级乐理知识在前面基础上加入了更为复杂的和声教学。经过长时间的实践研究，笔者发现使用小乐器进课堂这个载体更容易让学生掌握所学的乐理知识。下面，笔者分享使用简单易学的AC六孔陶笛做载体来进行乐理知识教学的一些做法。

一、设置变奏吹奏练习，提高学生的节奏感知能力

在吹奏练习中，可根据课堂教学内容灵活改变吹奏音的节奏，让学生在陶笛学习中，掌握不同节奏的不同表现力。比如，在一年级采取比较简单的二分音到四分音符再到八分音符的发声和吹奏练习，不仅能让学生快速地熟悉歌曲旋律，而且能让学生对三种节奏有比较直观的认识。如，在教学人音版教材一年级第二学期《理发师》一课时，因为学生经历了半个学期的陶笛学习，学生已经熟练掌握了“do”“mi”“fa”“sol”“la”五个音的吹奏方法。因此，笔者设置由浅入深的一个练习，从二分音、四分音、八分音三种不同节奏吹奏练习。

练习曲1（二分音练习）：

2/4  1=C  5—|6—|5—|5—|3—|4—|3—|1—||

练习曲2（四分音练习）：

2/4  1=C  5 5|6 6|5 3|5 3|3 3|4 4|3 1|3 1||

练习曲3（八分音练习）：

2/4  1=C  55 55|66 66|5 3|5 3|33 33| 44 44|3 1 |3 1||

这样的对比练习，使得学生在学吹时，潜移默化地认识和巩固了三种节奏，也通过三种节奏的实践对比吹奏，能更加直观地感受到不同节奏吹出来的不同效果。同时，通过吹奏练习曲3，能让学生轻松掌握《理发师》全首曲子的音高。

二、设置音程吹奏练习，提高学生的音乐感知能力

从中年级开始，人音版教材里已经有专门的二声部合唱曲了。此时，在中、高年级使用陶笛设置音程的变奏吹奏练习，可提高学生的音乐感知力。比如，在教授四年级上册《大家来唱》时，在普通简单的长音练习上，再加入二度和三度音程的变奏吹奏，设置吹奏练习曲如下：

练习曲一：3/4  1=C

练习曲二：3/4  1=C

练习曲三：3/4  1=C

通过这种层层递进的练习曲的吹奏，学生对两个声部的音高有了基本的了解。另外，学生在学习时的专注度也会更加强，课堂效率也变得更快。在学生通过吹奏将音准和节奏得到了有效的巩固之后，再进行合唱练习，也基本避免了学生串声部的现象。

三、利用陶笛让学生快速掌握不同的调

1.低年级进行童谣式教学法;熟练掌握C调唱名和陶笛吹奏指法

首先，笔者会在一年级进行C调各音的唱名学习，为此，笔者利用学生心理特点，利用数学的数字1-7和简谱相对应的特点，对学生进行童谣式教学。如，一一就是do;do do多少的do，二二就是re;re re re re re;三三就是mi;mi mi 猫咪的 mi;四四就是fa;fa fa 发财的fa;五五就是sol;sol sol 啰嗦的sol;六六就是la;la la拉风的la;七七就是xi;xi xi犀牛的xi。学生往往在童谣中能很快地掌握各音的唱名。

在一年级掌握了唱名之后，笔者会在二年级进行简单的C调的吹奏学习。主要从《小星星》《欢乐颂》等开始进行吹奏。同样在吹奏前，笔者会利用自編的童谣让学生对指法和音有一定的概念，比如，全部压紧1 1 1 ;右手中指2 2 2;右手食指3 3 3;右手yes 4 4 4;双手中指5 5 5;加个食指6 6 6;换个食指7 7  7;四指张开iii。当二年级段的学生吹奏C调陶笛一段时间后，会对C调的音高等有了一定的概念。

2.中、高年级利用指法的不同学习F调、G调

经过了两年的学习后，学生对陶笛的C调指法有了比较深的了解。此时，让学生试着对比吹奏1=C（全按为1）的指法表，与下图全按为sol的指法、全按为fa的指法。学生会马上发现之前吹fa的音变成了do的音。于是，学生马上就能发现1=F与1=G的指法与音高的不同。通过这个载体，能让学生快速地掌握不同的调，提高教学效率。

四、布置课后作业，巩固课堂乐理知识

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线实验向我们充分证实了一个道理，学习越勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘得也越慢。在音乐教学中要想学生的学习效果更好，光靠40分钟的音乐课堂是不够的。于是，笔者利用陶笛辅助进行布置课后练习，每周学生都会发吹奏陶笛的小视频进群里，笔者会逐条进行点评。学生通过使用陶笛这个载体进行练习，有效地将课堂延伸到课后，而且教师不用担心课后学生因为没有钢琴而找不到调。课后的每一次陶笛吹奏练习，就是一次对音乐知识的巩固。

通过陶笛辅助进行课后练习，让课堂不再局限于课堂，能让学生的乐理知识在练习中进行巩固，对学生的音准等都有一定的益处。

五、“小乐器进课堂”展示活动，给学生搭建展示自我的平台，提高学生的自信，提高对音乐学习的兴趣

自从学校使用陶笛进入音乐课堂后，一直深受学生的喜爱。且在班内形成了良好的竞争体系，学生都想在课堂上将一周的课后练习效果一展风采。在课堂上，本校音乐教师从低到高年级，分不同层次和难度，多方位、多角度地对学生进行音乐素质的培养和锻炼。长此以往，学生学会了用陶笛吹奏一首首美妙动听的音乐。比赛中，各班学生纷纷演奏了规定曲目和自选曲目，个个淡定自如。小乐器的展示，让学生不仅在演奏中体验到了合作的快乐，也为大家提供了一个相互学习、相互交流、展示自我的机会。在无形中，小乐器的展示也是对乐理知识的强化和巩固。

总的来说，在小学音乐课堂中，使用AC六孔陶笛辅助教学对学生乐理知识的提高有一定的促进作用，它让课堂不再局限于课堂，同时，它还使得音乐学习活动变得丰富多彩，让学生在学习枯燥难懂的乐理知识时变得轻松快乐，从而提高了学习音乐的兴趣。