润物细无声

廖月君

【摘要】副班主任工作是一项既繁琐又艰辛的工作，更是一门需要爱和智慧的艺术。它需要教师把满腔的热情化成温暖的阳光洒向每个学生心里深处的每一个角落，化成丝丝细雨，滋润着每个学生的心田;若是说兴趣是最好的老师，那好感度便是成功之母。利用自己所教学科的特点，在寓教于乐的学习过程中，“悄无声息”地升华学生集体荣誉感，促成良性循环。学科教学、德育工作相得益彰，何乐而不为。

【关键词】好感度;趣味;集体荣誉感;班级管理

副班主任工作是一项既繁琐又艰辛的工作，更是一门需要爱和智慧的艺术。它需要教师把满腔的热情化成温暖的阳光洒向每个学生心里深处的每一个角落，化成丝丝细雨，滋润着每个学生的心田;若是说兴趣是最好的老师，那好感度便是成功之母。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里，“乐”的根源正是“兴趣，好感”。快乐、好感、好情绪对学习起着十分重要作用，也影响着知识记忆的深度。因此，在教学过程中，我们要做到将“好感”融于细微之处，充分调动学生的学习热情。那么，如何利用“好感度”管理班级呢？

一、“趣味”课前，激发好感度，感知集体荣誉感

把提高个人，小组的竞争意识有效利用起来，可以达到强化团队意识和归属感，培养对学习的好感度以及集体荣誉感，从而提高全班整体水平。例如，笔者把学生全班分为3个小组，让学生自己分取上带有竞争性的名字，NO1 team，Super team，Wonderful team等。在课前环节，笔者先让学生感受新知，提问学生预习情况，当学生回答正确时，笔者便用“夸张语气”大力表扬学生并为其组内加分，有了奖励机制鼓励和刺激，学生兴趣高涨，踊跃举手答题，不怕失败。竞争机制不但让学生课前认真预习，在课上大胆发言，提升了主动学习的动能和自主探索的能力，进而提升对英语学科的好感度，还在不知不觉中培养学生团队协作意识，感知并树立集体荣誉感。

二、“趣味”课堂，调动好感度，激发集体荣誉感

教学方法的趣味性和学习方法的多样性不仅可以提高学生学习动力，更促使学生对学科产生好感，激发集体荣誉感，达到学以致用的效果。传统课堂容易让学生“呆板”地坐在教室里，有时会扼杀学生内心本就难以激发起来的学习“欲望”，降低学习效率，学生对英语好感度也就无从调动和提升。面对如此困境，我们可以根据教学内容，创设不同的互动方式，训练新知，巩固新知，形成自我认知。比如，通过“模仿秀”、歌曲、游戏、合作、采访、扮演、故事等形式，使学生能在一种“真实”情景中，学习英语，用英语，真正地实现了玩中学，学中玩的自由课堂教学气氛。所以，当笔者遇到“可操作”性教学内容时，如五年级下册Unit2 My Favourite Season （B）Let's  talk時，在拓展环节，笔者及时改变教学策略——设计表格。规定完成时间并配上欢快音乐，让学生使用已学的句子去调查同学并做好记录。时间一到，对比学生在采访过程中谁最精彩，并为其组加上分数。课堂上学生可以随意走动，“打破”传统课堂的束缚，学生兴奋不已，气氛十分活跃。在学生积极主动参与中，不知不觉形成了对英语的好感度。随着学习英语的好感度调动，学生开开心心娱乐，轻轻松松学习，同时也在团队竞争中激发了集体荣誉感。

三、“趣味”奖励，巩固好感度，增强集体荣誉感

在教学实践中，适当的奖励机制，多样性的奖励方法，可以有效调动学生的积极性，起到增强集体荣誉感，达到高效学习效果。我们要做位细心观察的好教师，细心观察每一位有进步的学生，如，一次举手发言、一次小测验、一次作业等等，只要“逮”到机会就要“不遗余力”地表扬或者奖励。

在日常教学中，笔者充分发挥“小红花”的作用，当学生听写满分、考试有进步、成绩优秀、课堂小组竞赛获胜、主动到教师处背诵等等，笔者都会及时适当奖励红花。每月15号进行“拍卖会”，笔者会准备“小礼物”，当他们看到心仪礼物时，用积攒所得红花进行竞拍，红花最多者获胜，获奖学生所在组也将获得红花奖励。“拍卖会”现场竞争激烈，学生情绪高涨，笔者及时为他们拍照留念，充分利用微信群，上传学生精彩瞬间，让家长们高兴之余，了解教师用心良苦，支持配合教师工作，通过和家长的沟通形成良性的家校互通，共同提高学生对学习的热诚，搭建家校好桥梁。

充分利用课余时间开展“一帮一”“多帮一”“多帮多”等活动，让“优秀生”帮助“后进生”，当“后进生”有提高时，及时利用“小奖状”或“奖励本”，对其本人以及优秀生进行奖励。小“奖励”形成“滚雪球”效应，把个人与个人，个人与集体紧密联系起来，形成一个“好感度”大集体，悄无声息地调动学生的积极性、主动性、竞争性，有效提高学生学习兴趣，巩固学生对英语的好感度，增强学生集体荣誉感。

四、“趣味”作业，延伸好感度，升华集体荣誉感

英语作业的趣味性不仅能提高学生英语作业完成效果，更能激发学生的学习兴趣，延伸学生对英语的好感度，升华集体荣誉感。如，在上三年级下册Unit1 Welcome back to school 时，学生对各个国家的国旗、标志性建筑物、国宝特别混乱，学生积极性不够，大部分学生对所学的内容毫无兴趣。笔者通过设计延伸作业，让学生课后自主查阅资料，把得到的信息以写或画等方式记录下来，进行分组PK或者男女PK，有了PK，作业变成“游戏”，学生变得积极主动，在“游戏”中轻轻松松区分各个国家的迥异。如，在教学Unit 3 At  the  zoo 时，笔者让学生设计“作业”，形式不拘，让学生大胆想象，自由发挥，看哪组想象力最丰富。学生通过各种各样的“异想天开”，有学生把动物园搬回家，设计“动物家”。有的甚至把小动物们送到太空饲养等等。学生在天马行空的想象下，“不费吹灰之力”出色地完成作业，并在第二天参与小组PK。“趣味”作业在提升学生学习英语好感度的同时升华了学生的集体荣誉感。

作为一名英语科教师兼副班主任，教会学生拓宽学习知识的“宽度”，培养学生学习好感度的“纵度”，在享受学习乐趣的同时，精于探究，善于创造，乐于思考。在寓教于乐的学习过程中，“悄无声息”地升华学生集体荣誉感，促成良性循环。学科教学、德育工作相得益彰，何乐而不为。