教育的价值思考

黄蕊

从事教师这个职业开始，我心中深藏着一个疑问：“教育的价值究竟是什么？”为什么有这样的疑问？这要从初入教育行业说起，一入行即带毕业班，大家都清楚，毕业班的教师压力很大。因为很多人都有这样的感觉，要看学校好不好，就看毕业班成绩高不高。要想让学生各科成绩都很好，压榨时间，不停刷题是必定存在的。长时间的机械教育让教师和学生都身心疲惫，那时起我就在思考“教育的价值究竟是什么？”

10年前，初上岗位的我认为能教会学生做题，考试得高分，就是教育的价值。因为得到高分说明学生学得好，教师也教得好。5年前作为班主任的我认为，帮助学生进入好的学校就是我认为该阶段教育的价值。即便在前一个月我都认为，让学生进入好的大学，能多一项选择就是教育的价值。但教育的价值仅仅如此吗？我心底知道不是，但却也回答不了这个问题。

一、一段关于人性的假设

上海新纪元双语学校校长李海林《教育背后的人性假设》演讲，颇具有哲理性，让我印象深刻。他说：“每一位老师、每一个学生在学校里面每一天都会做好多的事情，我们做这些事情背后其实是有着深刻的原因的，只是连我们自己可能不知道这个原因是什么，这个原因不会是别的，就是基于我们对人性的假设。”比方说，大家都知道美国的教师非常喜欢表扬学生，动不动就表扬，理由很简单，他们认为人性本恶，小孩子都是“坏蛋”，但这个孩子今天坏的还不那么厉害，好表扬。一个简单的表扬背后竟然隐藏着这么深的人性的假设。所以，美国教师坚信所谓皮格马利翁效应，孩子表扬多了，就自然成为你所表扬的那样的人。相对于美国教师，中国的教师很喜欢批评，为什么？因为我们中国人相信人性本善，人应该是非常好的人，但这个孩子今天好的不那么厉害，所以要批评他。

我们对于人性的假设，我们对于人性的理解，在暗暗地决定我们每一个教师每一天做什么事以及怎么样的做事。他演讲中的这四句话深深地烙在我的心上：教育要扬善，教育要抑恶，教育不要试图把人培养成神，教育不要违背孩子的天性。

我在思考，有哪些行为是在扬善？懂得感恩，明白正义，记得善良。

班里的学生在受到另一个学生反复骚扰时，他并没有采取以暴制暴，而是把这件事藏在心里，回家后小心翼翼地问妈妈“是不是继续选择善良？”幸好教师知道了此事，以他的疑问“当收到别人欺负时，是否依旧选择善良”作为主题开了一个班级论坛会，卷入式的学习方式让这个学生获得了文明应对此事的方法，也让施暴者看到了自己认为的“小玩笑”行为给别人造成的困扰。这即是教学中的扬善。

哪些是教学中的恶？弄虚作假，应对上级检查，口号粉饰，以掩盖教学平庸;不择手段，以遮蔽问题重重;追求利益，而怠慢学生，这些一定是教育中的恶，需弃之。

家庭教育中真的有准备把孩子培养成“神”的行为。家长会前，班上做了一项学生上补习班调查，有三分之一的学生每周课外兴趣班达到4节课以上。周末安排孩子满满一天的课程，吃饭都是在车上吃的。让原本周六日需要闲暇的时光，被满满的兴趣班填满。这样的教育显然不是好的教育，对孩子的成长也是极为不利的。

教育不要违背孩子的天性，不要忘记孩子的天性是教育的重要资源。教育可以迂回顺从孩子们的天性。爱玩，好奇，充满问题，是每个孩子的天性，我们应该怎样保护他们的天性？尊重孩子的认知发展规律，尊重孩子每一个好奇的问题，让课堂对话不单单是师与生的，更充满生与生的对话、思维的碰撞，我认为这就是不违背孩子的天性。

每个孩子都是不同的个体，需要用爱慢慢呵护。

二、一首诗

诗，真的能让人感动，也是最能走进心灵的文字。这首诗，是我非常喜欢的诗，它可以帮助我们找寻到真正想要的东西。

你不快乐的每一天都不是你的

文/費尔南多·佩索阿

你不快乐的每一天都不是你的：

你只是虚度了它。无论你怎么活

只要不快乐，你就没有生活过。

夕阳倒映在水塘，假如足以令你愉悦

那么爱情，美酒，或者欢笑

便也无足轻重。

幸福的人，是他从微小的事物中

汲取到快乐，每一天都不拒绝

自然的馈赠。

在我看来：一节好课，假如足以令你愉悦，那么名声，地位，或者金钱，便也无足轻重。

想到这里，我已经不再纠结“教育的价值究竟是什么？”因为每个人对它都有不同的理解。教育不是为了考试，也不应该是为了以后的生活，它可以是扬恶抑善，可以是不违背天性，也可以是松湖一小的校训——尊重，无处不在。