红色资源融入青少年爱国主义教育探究

季爱民 程梅婷

（武汉理工大学马克思主义学院，湖北武汉 430070）

2019年11月13日，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》，强调把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。这对于指引全体人民弘扬伟大的爱国主义精神，树立强大的爱国主义信念，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的现实意义。习近平总书记指出：要在广大青少年中开展深入、持久生动的爱国主义教育，让爱国主义教育在青少年中牢牢扎根。当下，在推进青少年爱国主义教育进程中，积极挖掘并运用好红色资源至关重要。

一、红色资源的理论内涵：含义及特性

红色资源是珍贵的历史文化资源，从广义来讲，红色资源是指所有能够被用于教育学生的发扬爱国主义精神和推动民族发展进程的先进人物、先进事迹和纪念物等以及它所承载的先进精神。从狭义上讲，它指的是在中国共产党领导下，中国人民长期革命与奋斗历程中塑造出的优秀人物、先进事迹以及它所具备的优秀精神。

产生于特定时期和特定背景的红色资源通常带有深深的民族烙印，包含着中华民族特有的精神风貌和创造价值，凝聚了中华民族丰富的想象力和无限的创造力。它不仅是一笔宝贵的精神财富，还是开展爱国主义教育的重要媒介；它既是重要载体也是重要资源，对于我国经济社会和谐发展具有不可替代的重要作用。

而之所以用红色资源来命名，也是历史遗留的产物。20世纪初，随着国际共产主义和马克思主义传入中国，中国大地上诞生了以“红色”命名的一系列新符号，例如“红旗”指的是指引革命的旗帜，“红军”指的是“参加革命的军队”，“红色政权”指的是无产阶级领导建立的政权等。尽管革命时代早已过去，但是留给我们的是难忘的革命印记。不论是纪念碑、纪念地这些物质载体，还是包括革命精神、革命传统的精神载体，都使得中华儿女难以忘怀，更激励我们牢牢记住那段峥嵘岁月。

红色资源具有教育性。不同于其他的资源，教育性是红色资源的本质特征。红色资源作为宝贵的社会精神财富，以大量的历史事件和人物为线索，承载了巨大的社会正能量。它不仅仅是历史的一个简单记录，更能够为广大青少年补充精神营养，成为增强思政课理想信念教育、道德教育的经典素材。

红色资源具有广泛性。红色资源的内容和主题主要围绕革命战争时期的诸多人物、事迹以及具体的革命老区和遗迹展开，而这些红色根据地所留下的精神与具体的人物和事迹往往都很多。在中华民族的发展史上，无数仁人志士为了祖国的发展前赴后继，不惧流血与牺牲，征战南北，留下了众多可歌可泣的英雄故事，因而各地都有独特的红色文化。

红色资源具有可知性。不同于一般说服式教育，运用红色资源来加强爱国主义教育是可知可感受的。不论是物质资源还是精神资源，红色资源是切实存在并能够为青少年所领会的，其特征在于用人物串联起事迹，用事迹串联起历史，用历史去做到真正教育青少年，使青少年从切实存在的人物与历史中激发爱国之心，感悟人生的意义与生命的真谛。

红色资源具有先进性。红色资源的先进性首先根源于红色文化的先进性，最明显的标志就在于红色文化以马克思主义理论作为其指导，确保了其方向的正确性。同时红色资源集合了众多革命故事、革命事迹以及革命人物，既具有情感性、艺术性，又具有知识性，不仅能够给人以情感洗礼，更包括了治国理政的珍贵经验。

红色资源具有多样性。红色资源主要包括精神资源、信息资源、人物资源和物质资源四大类。举例来讲，红色资源包含：革命文献档案与出版刊物（革命相关文件政策、书籍报刊），领袖人物的书信、诗歌等经典著作，将军、烈士及革命家的书信等，革命歌曲、戏剧与口号；革命遗址、战争旧址、革命家理论家故居；革命遗物和革命实物；革命纪念馆、革命博物馆、烈士陵园、纪念碑以及一些红色访谈回忆录、红色影视作品、红色文学作品等。

二、红色资源融入青少年爱国主义教育的价值诉求

（一）青少年思想品德教育的要求

青少年对于社会发展而言，就像新鲜血液对于身体健康一样重要。青少年是国家和民族的未来与希望，青少年的培养在我国各项工作当中也一直处于至关重要的地位。党和国家领导人一贯重视、关心和信任青少年，注重青少年的教育和培养，尤其关注其思想品德修养。在党的成长发展历史中，也始终高度重视青少年在革命建设和改革当中的作用，中国历史上开天辟地的大事件也是由13位平均年龄只有20多岁的青年所创造的。在此后的革命中，一批批青年自愿追随马克思主义并为之奋斗终生。青年兴则国家兴，青年强则国家强［1］，习近平总书记曾指出：“青年是引风气之先的社会力量。”爱国主义教育是提高青少年思想道德修养的重要手段之一，要响应习近平总书记“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的号召，像盐溶于水一般将红色文化资源融入青少年爱国主义教育中，进一步落实爱国主义教育，使青少年爱国主义情怀进一步激发。

（二）爱国主义教育进一步落实的要求

红色资源不仅仅是历史的一种记忆，它早已成为中华儿女血脉当中不可分割的一部分，是社会主义依然保持强大生命力的重要滋养，成为鼓励和推动中国人民不断攻坚克难、勇往直前的强大的精神动力。随着我国经济迅速发展［2］，多种文化思潮不断碰撞，新时期的青少年爱国主义教育越发重要。教育者必须顺应全球一体化以及网络信息化的大浪潮，迎接时代所带给爱国主义教育的巨大挑战，在这种环境下，以红色基因作为营养滋养就越发重要。爱国主义的根基是铭记初心。不论树的影子蔓延至何方，树根都一定要牢牢扎在土壤里。牢记初心，将那段可歌可泣的红色往事永远铭记，青少年才能够做到把爱国当作是理所应当的事情，才能发自内心认为爱国是蕴藏于心的真情实感，是心之所系、情之所归。

（三）传承红色文化的要求

习近平总书记曾说：我们一定要了解我们民族的历史。了解了我们的历史，就能够自然地形成强烈的民族自尊心和民族自豪感。了解成为半殖民地半封建社会以来的民族屈辱史，才能进一步激发中国人民对于民族伟大复兴的强烈盼望。红色资源正是加强爱国主义教育的重要资源，是中国共产党领导和团结全国各族人民为争取民族独立、人民解放和国家富强的真实写照。红色资源所展现出来的无数典型人物的经典事例都蕴含着极为丰富的爱国主义情感，其中包含的无数红色人物和事迹，不仅有利于增强青少年学生的理想信念，促进正确价值观的形成，对于青少年的爱国主义教育也起到了重要的示范激励作用。更重要的是，青少年在了解历史中也塑造、传承着历史。

（四）增强青少年思想政治教育实效的要求

从青少年思想政治教育实效的角度来看，将红色资源融入青少年爱国主义教育，有利于强化红色资源与青少年思想政治教育之间的结合，更有利于增强思想政治教育的实效性。

红色资源对于青少年学生会起到重要的引导功能，特别是对激发学生形成理想信念与建立正确的世界观、人生观与价值观具有十分重要的导向功能。而且，将红色资源融入青少年思想政治教育之中，不仅能够丰富教育载体、增加教学内容，还能弥补传统课堂教学的缺点，使青少年深入实践甚至“身临其境”，有效增加对爱国主义和革命精神内容的了解，感受、学习革命前辈们的优良品质，从而使其思想朝着积极、健康、正确、科学的方向发展。

三、红色资源融入青少年爱国主义教育的现实困境

（一）红色文化在爱国主义教育中的运用缺乏时代性

随着时代不断发展变化，在爱国主义教育中融入红色资源也应当做到与时俱进。随着时代不断增加新的内容，改变原有的教育方式方法，才能够保证其生机与活力。现实却是现有的爱国主义教育内容存在缺失，对于爱国主义教育我们大多只能想到党史教育、革命史等传统内容。难以体现红色精神在爱国主义教育当中的时代性。因而使得一些红色资源难以体现其鲜活力、生命力，对于学生也缺乏足够的吸引力，甚至有学生由于对部分资源早已耳熟能详而心生老生常谈之感。

（二）学校教育手段略显单一

当前爱国主义教育在青少年思想政治教育当中通常主要采用课堂传授的模式，难以跳脱传统的一书一室一师的教育模式［1］，教材成为了开展爱国主义教育的主要参考资料，虽然组织学生开展课外实践活动理论上为其辅助，实践中却难以推进。

（三）对于爱国主义教育缺乏系统的目标规定

教师虽普遍知晓对学生进行爱国主义教育的意义，但是进行到什么程度，具体应当达到怎样的目标却并不清楚。不同于一般的教育教学，在爱国主义教育中，我们难以评价其教育效果，也难以规定学生需要达到怎样的目标，从而往往会出现由于缺乏监督机制而导致教师教学的乏力。对青少年学生进行爱国主义教育是一项内在与外在需要兼顾的任务，既需要增强学生的理性认识，又需要提高学生的感性情感。倘若缺失具体的、系统的目标规定，随之而来的就是在具体实践中出现问题。

（四）网络环境降低了青少年对外来文化侵蚀的抵抗力

相较于传统媒体的主流宣传作用，现时代最突出的特征就在于人人可表达，每个人可以自媒体的形式出现。当今一代年轻人身上有着这一代人鲜明的特点：他们强调个性，追求实现自身的价值。他们出生在互联网时代，互联网几乎对于他们的生活、学习和娱乐方式形成了全面而深刻的影响，因而他们被戏称为“互联网土著”。互联网在带来便利的同时，部分不良文化或思潮诸如拜金主义、享乐主义、投机主义、利己主义等也极大影响着青少年群体。这些不良信息都有着潜在性特点，隐匿于青少年观看的动漫、电影、电视剧和游戏中，无声影响着处于思维形成期的青少年，无形间降低了他们对于外来不良文化的抵抗力。

（五）忽略了青少年学生的主体性

目前，红色资源的教学运用主要体现为教师开展活动，学生的自主选择权缺失，与之相伴随的就是学生自主性的削弱。学生的主体地位缺失，成为教育的被动接受者，而不是自发探索参与学习的开拓者。教师要鼓励青少年学生多参与红色资源的发掘，增强学生参与传承历史文化活动的积极性，自发学习掌握一定的史料。在爱国主义教育中，教师如果能够做到将教育内容与学生的教学活动、实践活动及其想象力紧密结合，教学效果将会出现较大提升。

四、红色资源融入青少年爱国主义教育的路径

（一）加大红色资源的进一步落实与推广

1.拓宽宣传渠道，打造助推网络专属平台

网络时代已然来临，当代青少年通过网络获取信息已经变得非常普遍，因此学校应当充分利用网络平台，创建推广红色教育专属网站或专栏。还可采用形式新颖的网上教育平台，既增加学生参与的兴趣，又进一步增强爱国主义教育效果。例如，开展“网上英雄纪念碑”“网上革命教育馆”［1］、红色文化论坛、红色辩论贴吧，让学生能在网上开展自由讨论，从而使教育者更直观地了解到学生的思想动态。教育中要正确处理中国文化与外来文化的关系，有效抵御不良文化对青少年的荼毒。用社会主义核心价值观凝聚价值共识，在传播红色精神的同时，直面各种错误观点，及时回应学生疑问。

2.深挖档案史料，推出精品教育教学资源

首先，要注重红色资源相关教辅材料的开发与运用，有意识地编撰红色资源教辅用书，将爱国主义教育融入青少年思想政治教育体系中。通过多种方式，在课堂内外增加红色资源的出现频次。例如，创设红色资源进校园的校本课程或全校性公选课，依托当地红色资源开展爱国主义教育，使学生结合具体的历史事件、英雄人物、历史遗址等加强理论学习，真切激发爱国热情。

其次，可以根据不同学校、不同课程的特色，深入挖掘并提炼红色教育资源，将其渗透到教育教学中。例如，可以通过与当地红色遗址管理部门合作沟通，组织学生进行长期实习与实地学习；还可以积极鼓励学生搜集、创作与唱响革命歌曲，开展革命人物绘画展，绘出英雄人物的风采。同时可以积极宣传，倡导学生参与系列红色文化活动。例如，在红色旅游景区担任红色小向导和红色讲解员，向游客们宣传革命先烈的英雄事迹，不仅有助于促进红色文化的进一步推广，无形中也滋养、提升了学生的爱国主义情怀。要引导学生在实践中丈量祖国的大好河山，增强学生作为中华儿女的幸福感与自豪感。爱国的情怀需要转化为具体的行动，爱国才算是真正落实到位［3］。在教学目标中要强调这一目标的转化，爱国主义不仅需要有精神指引，更需要落实到实践生活，贯穿于日常行动中。

（二）开展红色文化进校园的爱国主义主题系列活动

1.以学校为单位组织学生实地感受红色文化

组织学生以集体或个人名义参观和感受革命博物馆、纪念馆、展览馆和烈士陵园等，同时可以把学生的入团、入党、升旗仪式等活动与爱国主义教育相结合，通过具体的场所教育强化学生爱国主义教育的效果。

2.开展以为“爱国主义”为主题的校园文化系列活动

爱国不仅是一种信仰，也不仅仅停留在意识层面：爱国更是一种行动，是发自肺腑的真情流露。一个人口号喊得再响，想法想得再好，如果不脚踏实地把爱国付诸行动当中，都是无用的，既空洞无力，又可能会“碍国”“矮国”。

因而学校要积极开展爱国主义系列活动，例如开展爱国主义专题讲座、爱国主义宣讲活动，积极宣讲革命斗争史和革命先烈的英勇事迹，使学生坚定信念，牢固树立敢闯敢拼的精神；组织学生团员开展红色探寻主题团日活动；组织学生党员在烈士纪念碑前重温入党誓词活动；组织红色文化征文活动，把相关红色精神书目定为必读书目并进行读后感的分享与评比，［4］开展以红色精神为主题的演讲和朗诵以及黑板报评比活动等，通过红色革命精神在校园的广泛传播升华青少年的爱国主义精神。

（三）构建全面的学校爱国主义教育体系

1.加强学校党委对爱国主义教育的领导

党政军民学，东南西北中，要坚持党是领导一切的。学校党委需要承担必要的责任，树立站位意识。首先进行整体规划，其次对于学校开展爱国主义教育的主题、方法及内容等诸多方面依次进行部署与安排，主动推进学校与红色基地的合作共建，共商共享红色资源的利用开发与传承创新。

2.切实发挥课堂的主渠道作用

对于青少年学生而言，思政课是其接受爱国主义教育最主要的途径。思政课应当承担起对于青少年进行爱国主义教育的任务，深入开展爱国主义教育，将爱国主义教育寓于课堂之中。［5］从思政课入手，逐步做到所有的课堂都具备爱国主义教育的基因。同时开展启发式、交流式教学，激发学生的热情，增强爱国主义教育对学生的吸引力。由教师提供红色主题相关案例，组织学生进行不同观点的碰撞与交流；创设情境让学生在教学中体验，在体验中成长，让学生学会表达，更在不断表达中加深爱国主义情感。

3.打造团员、党员干部的品德教育课堂

在青少年爱国主义教育当中，还应当注意发挥榜样示范作用。可依托革命公墓、革命遗迹等丰富的红色教育资源，设立以“传承红色基因”为主题的团员党员干部品德课堂。可以让学生参观革命先烈事迹展览，了解感悟先进的革命精神；让学生近距离触摸历史，缅怀革命先烈，感悟先辈明大德、守公德、严私德的品质。还可以组织学生观看红色思想的系列宣传片，交流自己的感悟与心得。总之，学校教育从学生团员、党员出发，以点带面增强对广大青少年学生的辐射带动作用，促进学生爱国主义情怀的提升。